發(fā)布時(shí)間：2022-06-26 10:07:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本學(xué)期學(xué)生共學(xué)習(xí)了6個(gè)單元的內(nèi)容,進(jìn)一步地提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取組長(zhǎng)監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
評(píng)價(jià)是最好的手段。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽(tīng)寫(xiě)情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達(dá)到五分后可以得到一個(gè)印章，20分可以換獎(jiǎng)品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。
六（5）班教學(xué)工作本學(xué)期不足方面有第一，針對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處。班上后進(jìn)生比較多，基礎(chǔ)比較差。暫時(shí)沒(méi)有找到比較好的方法促進(jìn)他們背誦記憶單詞。第二，對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。本班優(yōu)生并不太拔尖，也是基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，為了遷就后進(jìn)生，導(dǎo)致優(yōu)生在課堂上拓展面不夠，成績(jī)并不突出。
六（3）班教學(xué)工作本學(xué)期不足方面有第一，沒(méi)能抓好后進(jìn)生的作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，課代表缺少表?yè)P(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。分發(fā)作業(yè)本，練習(xí)卷的時(shí)候，很多同學(xué)上講臺(tái)哄搶?zhuān)@導(dǎo)致部分同學(xué)沒(méi)有拿到作業(yè)。第二，中下生的輔導(dǎo)。在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。第三，在課堂管理方面還做的不夠好，班級(jí)中調(diào)皮，愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子比較多，課堂秩序較差。
根據(jù)期末考試分析，我總結(jié)以后課堂教學(xué)方向改進(jìn)如下：
1.抓好單詞的拼寫(xiě)，特別加強(qiáng)單詞的變化運(yùn)用，如復(fù)數(shù)，動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)名詞。
2.句型語(yǔ)法點(diǎn)要滲透到平時(shí)的課堂，特別加強(qiáng)句型的書(shū)寫(xiě)。
3.對(duì)于語(yǔ)篇的理解要加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)上下文，猜測(cè)生詞意思。
4.考察的題型很靈活，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，分析問(wèn)題。
5.學(xué)生要加強(qiáng)作文的訓(xùn)練，注意書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)句時(shí)斷句和連詞的運(yùn)用。
成功之處：
1、運(yùn)用恰當(dāng)手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣是這學(xué)期的工作之重。為此，我平時(shí)采取了一些方法，就是針對(duì)每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個(gè)小蘋(píng)果貼在班級(jí)的墻上。這項(xiàng)措施大大的地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)而言，這是對(duì)他們成績(jī)的一個(gè)肯定；而對(duì)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則是對(duì)他們良好表現(xiàn)的一個(gè)鼓勵(lì)。
2、做好教學(xué)準(zhǔn)備，提高課堂效率。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好。由此可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困惑的學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
3、采用多種方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。要想小學(xué)英語(yǔ)課堂教最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。只有通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景，讓教學(xué)情境化。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)也變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)的使用能使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
4、更新教學(xué)觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。
存在的不足：
1、技巧性組織英語(yǔ)課堂教學(xué)
本學(xué)期教學(xué)中，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，有時(shí)我在想，英語(yǔ)對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么就那么難學(xué)，甚至排斥，是英語(yǔ)不好學(xué)？我想還是我本人的問(wèn)題，對(duì)于課堂上的這些問(wèn)題，我還沒(méi)有找到一個(gè)解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用？
2、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極轉(zhuǎn)變
1.嘗試多種方式進(jìn)行教學(xué)
隨著教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求。因此，在教學(xué)方面老師都會(huì)運(yùn)用各種各樣的方式進(jìn)行知識(shí)傳授來(lái)達(dá)到教育的目的。小學(xué)教學(xué)更是如此，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)模式往往會(huì)阻斷孩子的思考和想象。因此，在小學(xué)教學(xué)中老師更加注重方法和技巧，英語(yǔ)教學(xué)也是如此，往往會(huì)利用各種各樣的方式達(dá)到教學(xué)目的，如多媒體授課、游戲授課、情境創(chuàng)立等一些具象而生動(dòng)的授課形式。
比如，六年級(jí)的英語(yǔ)上冊(cè)課本中第一課是“How can I get there？”這是一個(gè)日常生活中都會(huì)遇到的情況，老師在進(jìn)行這節(jié)課的授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的情境模擬，然后讓學(xué)生自己詢(xún)問(wèn)和表達(dá)，更好地理解這一部分內(nèi)容。另外，老師還可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，直觀地進(jìn)行方位展示，從而更好地讓學(xué)生記住“post office”“hospital”等公共場(chǎng)所的詞匯表達(dá)。
2.注重口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用
口語(yǔ)表達(dá)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重大阻礙。因此，當(dāng)代的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求已經(jīng)達(dá)到了可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單日常對(duì)話(huà)的水平，老師在授課時(shí)也主要以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
比如，英語(yǔ)課本中每一節(jié)內(nèi)容課后都會(huì)有“Let’s talk”的內(nèi)容，面對(duì)這一部分內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在同桌之?g進(jìn)行練習(xí)，組織自由會(huì)話(huà)，不一定按照課本的內(nèi)容進(jìn)行，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和運(yùn)用生詞，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上習(xí)慣表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)以致用受到限制
不管什么學(xué)科，學(xué)以致用是最好的學(xué)習(xí)效果，而作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)更是需要充分發(fā)揮它交流、表達(dá)的功能，這樣才是真正地進(jìn)行了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就是為了讓學(xué)生盡早地熟悉這門(mén)語(yǔ)言，而不是到了中學(xué)時(shí)期害怕英語(yǔ)科目。但是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)困境就是學(xué)了英語(yǔ)，但生活中沒(méi)法進(jìn)行很好的使用，因?yàn)闆](méi)有那么多外國(guó)人可以跟你交流，而家里父母的英語(yǔ)水平各異，他們很多都無(wú)法使用英語(yǔ)和孩子進(jìn)行溝通。小學(xué)英語(yǔ)教材都是日常的會(huì)話(huà)和表達(dá)，但在實(shí)際生活中缺少英語(yǔ)的用武之地，這就極大地限制了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
2.授課時(shí)間和授課內(nèi)容不匹配
小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容是比較多的，六年級(jí)的英語(yǔ)課程上下兩冊(cè)一共十個(gè)單元，除了十個(gè)單元的內(nèi)容以外，還有很多拓展性的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)每一節(jié)內(nèi)容都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而從學(xué)習(xí)到掌握知識(shí)這個(gè)過(guò)程是需要很多時(shí)間的，和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文相較之下英語(yǔ)教學(xué)的困境就特別明顯，內(nèi)容多但是授課時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門(mén)課程，在這樣的情況下要老師達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是很難的。
3.小學(xué)英語(yǔ)被“特長(zhǎng)化”
關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；成因分析；銜接策略
一、問(wèn)題提出
部分教過(guò)初一的英語(yǔ)老師都會(huì)有這樣的感受：小學(xué)英語(yǔ)教師在這六年里教了些什么?單詞發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不會(huì)寫(xiě)、短語(yǔ)不知道、短句錯(cuò)誤連篇、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，這些給初中教師的教學(xué)帶來(lái)了很大困難。如果中學(xué)教師還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)走兩個(gè)極端：第一復(fù)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重復(fù)低效，教學(xué)方法陳舊，不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兩極分化現(xiàn)象可能會(huì)加大。有的學(xué)生因一開(kāi)始就感到跟不上其他同學(xué)就失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、成因分析
（一） 教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同
中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然都要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)興趣，初中英語(yǔ)教學(xué)于側(cè)重夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)言習(xí)得和淺層理解，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中后，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的初步交際運(yùn)用能力。
（二）教學(xué)方法不同
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)和培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面持續(xù)的興趣，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、單詞拼寫(xiě)和基本句型應(yīng)用；多采用圖片、活動(dòng)、歌曲和日常用語(yǔ)等直觀教學(xué)法，過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和綜合運(yùn)用能力；多采用單詞記憶、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀理解、語(yǔ)法講解、作文訓(xùn)練等抽象教學(xué)法，過(guò)重的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效果，而忽視教學(xué)的課堂形式因此在初中新生中有一種較為普遍的現(xiàn)象，很多學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)，但書(shū)寫(xiě)的能力很差，會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)的學(xué)生連基本單詞的拼寫(xiě)的技能也沒(méi)掌握。
（三）學(xué)習(xí)方法不同
小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程少、作業(yè)少、壓力小，課時(shí)多、時(shí)間多因此學(xué)生在課后很容易就能完成教師的作業(yè)，學(xué)生不用進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)課程多、作業(yè)多、壓力大，課時(shí)少，時(shí)間少如果學(xué)生還是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，就會(huì)感到力不從心并產(chǎn)生畏難情緒。
三、實(shí)施方案
如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人，給他們開(kāi)辟一片廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地？初一教師如何在教學(xué)時(shí)既要符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，又要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索研究，并取得了一些成效。
（一）、實(shí)施語(yǔ)音、詞匯教學(xué)前移做好銜接
大部分學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)不能按音標(biāo)拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢(shì)必會(huì)影響初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。因而小學(xué)要加強(qiáng)和鞏固國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，尤其是對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，要加強(qiáng)這方面的高度重視，并做好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼讀等方面的補(bǔ)救工作。讓小學(xué)生在升入初中前的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要語(yǔ)音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為他們進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中，要使學(xué)生初步獲得語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學(xué)生模仿時(shí)，先讓全體學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)，聽(tīng)錄音材料，再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿；并嘗試?yán)靡魳?biāo)進(jìn)行單詞的拼讀練習(xí)。
在承上啟下的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)恼故緦?shí)物或圖片，示范動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學(xué)生進(jìn)入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應(yīng)今后的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和樂(lè)趣。
（二）、實(shí)施分層教學(xué)法做好銜接
課堂教學(xué)不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的困難?，F(xiàn)在許多教師嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)大面積提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，提出對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)，形成真正的主體參與式課堂。開(kāi)學(xué)之始，教師根據(jù)兒童期和少年時(shí)期的身心發(fā)展，多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，認(rèn)真分析研究每個(gè)學(xué)生，分析他們的心理特點(diǎn)，對(duì)各類(lèi)不同學(xué)生進(jìn)行不同的要求，開(kāi)展不同的課外活動(dòng)，提高各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)此我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程實(shí)施中采用統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求的分層教學(xué)法：待優(yōu)生，要求他們?cè)谡莆栈驹~匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就行；中游生，要求他們?cè)陔p基的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練；優(yōu)等生，要求他們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)上，加上一些較難的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題。
（三）應(yīng)用循序漸進(jìn)教學(xué)法做好銜接
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是逐步積累的過(guò)程，教師必須遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
1.教師要切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。為了充分利用小學(xué)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)揮它在初中階段的作用，必須重視中、小學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)的銜接。通過(guò)調(diào)研，熟悉中小學(xué)教材，找出初中課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等，從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)，循序漸進(jìn)地把小學(xué)已學(xué)的內(nèi)容與新課內(nèi)容融合在一起，讓新生從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始，既有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感又有一種熟悉的親切的感覺(jué)。
2.教師要切實(shí)掌握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的異同之處，處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)教學(xué)為主，一般采用“聽(tīng)說(shuō)為主，激發(fā)學(xué)生興趣”的方法，初中英語(yǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生語(yǔ)言能力在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于接觸英語(yǔ)。對(duì)于教師，除了平時(shí)的課堂教學(xué)全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿(mǎn)，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣，就能讓學(xué)生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，享受成功的樂(lè)趣，幫助他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的習(xí)慣行為問(wèn)題主要有：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫(xiě)錯(cuò)誤多、語(yǔ)法概念模糊、用漢語(yǔ)方式思維英語(yǔ)等；能積極舉手發(fā)言但不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)也不知道預(yù)習(xí)等。由于小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)內(nèi)容少，英語(yǔ)教學(xué)基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學(xué)生”，學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力差。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問(wèn)題，課內(nèi)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，課后思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情境下的言語(yǔ)交流的習(xí)慣，而不僅僅是can+動(dòng)詞原形、like+動(dòng)詞ing等機(jī)械記憶，要讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生高超的學(xué)習(xí)技能
小學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫(xiě)的活動(dòng)。能?chē)@一個(gè)主題說(shuō)一小段話(huà)但寫(xiě)作能力嚴(yán)重滯后，給初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大困難。因此，學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化；從簡(jiǎn)單英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化。筆者認(rèn)為讓學(xué)生在小學(xué)階段打好英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)受益頗多。在教五、六年級(jí)時(shí)我進(jìn)行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W(xué)生在口語(yǔ)操練熟練的情況下進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)方法簡(jiǎn)單，適合全體學(xué)生參與。這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練由淺入深，由易到難，學(xué)生很容易就能動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)，就敢于動(dòng)筆寫(xiě)，那么初中的英語(yǔ)寫(xiě)作也不再是難題。
四、注重建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
三四年級(jí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有差生，可到了五六年級(jí)差生突然就多了起來(lái)。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；避免過(guò)難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每次考試結(jié)束后，對(duì)成績(jī)較差者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對(duì)待他們。對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)時(shí)也不責(zé)怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，借以鼓勵(lì)他們，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅。
一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，在認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)事物上的能力不足，因此需要生動(dòng)、具體的授課方式使英語(yǔ)知識(shí)更容易為學(xué)生所接受。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于僵化，無(wú)法達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而微課的出現(xiàn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著重大的意義，具體如下：
1.微課打破了課堂教學(xué)時(shí)間和地域的限制
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所為課堂，教師通過(guò)課堂授課向?qū)W生傳達(dá)英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)嚴(yán)格地限制在課堂中，學(xué)生無(wú)法自由地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)英語(yǔ)中的使用打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂時(shí)間及地域的限制。通過(guò)微課平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)微課知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)聽(tīng)取微課視頻資料。此外，有了微課平臺(tái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生也可以在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是小學(xué)英語(yǔ)課堂的延伸。
2.微課有利于輔助教師教學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中最重要的角色。通常教師需要對(duì)課本所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，圍繞知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生闡述知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，并且根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講述，而后布置相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。上述的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而有更多的時(shí)間投入到教學(xué)研究中去，做到教學(xué)、教研兩不誤，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
3.微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，教學(xué)有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，為了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教師往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采用微課教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)的前提下實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生可以在微課平臺(tái)上選取自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在興趣的引導(dǎo)下中，學(xué)生將樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
二、在小?W英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略
隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)展了相應(yīng)的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)中使用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，立足學(xué)生的真實(shí)需求。通過(guò)筆者的研究和總結(jié)有以下幾點(diǎn)策略：
1.使用微課資源，做好課堂導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入工作的目的在于使學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學(xué)生的興趣，此外，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導(dǎo)入資料。
例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)How tall are you？的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的歌曲或視頻資料，如用表達(dá)身高的英語(yǔ)兒歌視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引入新課。在選取微課資料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重把握好資料的難易程度，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的資料，避免脫節(jié)。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)選取微課材料
雖然微課在教學(xué)活動(dòng)中起到積極的作用，但是在使用微課資源時(shí)，要使微課內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，不能一味趕時(shí)髦，為了使用微課而使用微課。在實(shí)際應(yīng)用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進(jìn)行教學(xué)作為一種任務(wù)，并沒(méi)有真正用好微課。
例如，在人教版六年級(jí)Where did you go？的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，清楚這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從微課平臺(tái)上選取相應(yīng)的時(shí)態(tài)教學(xué)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.注重微課資源之間的聯(lián)系
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教材編寫(xiě)；認(rèn)知理論；興趣；信心
一、認(rèn)知理論
認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是通過(guò)研究人的認(rèn)知過(guò)程來(lái)探索學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論。主要觀點(diǎn)包括人是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論中布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)有重要的指導(dǎo)意義。小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，有利于知識(shí)的保持與提取。教學(xué)上主張給學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序，一步一步、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教材編寫(xiě)（以義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，2013版為例）
1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的基礎(chǔ)上。五、六年級(jí)完成英語(yǔ)二級(jí)目標(biāo)，即：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互相問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)和歌謠，能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能夠根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。
2.義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的總體分析
義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，本教材和前面的教材具有連貫性和承接性。
此外，學(xué)生要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，本冊(cè)教材為學(xué)生提供了多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)的機(jī)會(huì)。
聽(tīng)是分辨和理解話(huà)語(yǔ)的能力，聽(tīng)是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)。說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想、輸出信息的能力。讀是辨認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言，即辨認(rèn)文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入能力。寫(xiě)是運(yùn)用書(shū)面表達(dá)思想，輸出信息的能力。
在記憶活動(dòng)中，如果只運(yùn)用一種模式十分單調(diào)，容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)和接受信息時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，充分發(fā)揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用，牢固地記住所要識(shí)記的材料。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多有趣的規(guī)律性知識(shí)，這冊(cè)教材也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)（Let’s wrap it up，Tips for pronunciation）。對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)有幫助。
3.義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容的具體分析
義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)包括6個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)模塊，每學(xué)完三個(gè)單元都進(jìn)行復(fù)習(xí)。由艾濱浩斯的遺忘規(guī)律可知，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，最初遺忘得快，后來(lái)遺忘得慢。因此，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣就能對(duì)識(shí)記的內(nèi)容保持長(zhǎng)久的記憶。
內(nèi)容方面，都是貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，是小學(xué)生在日常生活中所遇到的，容易接受理解的話(huà)題。這些與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
形式呈現(xiàn)方面，本冊(cè)教材有豐富的彩色圖片，圖文并茂，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，而且大部分內(nèi)容都配有錄音，有聲有色，變無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言為地道的英語(yǔ)聽(tīng)力，變刻板的書(shū)面知識(shí)為生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言“活起來(lái)”。
每一單元都有“Let’s try”部分。這部分讓學(xué)生聽(tīng)錄音，錄音的內(nèi)容是真實(shí)的生活場(chǎng)景的模擬，此部分結(jié)束后才是“Let’s talk”部分，由此可見(jiàn)聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。只有充分的語(yǔ)言輸入才有助于合理的語(yǔ)言輸出，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。先通過(guò)聽(tīng)力部分引起學(xué)生對(duì)情景的了解，再通過(guò)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，語(yǔ)言和情景相交融，最大限度地還原語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景。
此外，Songs in each unit 部分，每一個(gè)單元的歌曲都對(duì)應(yīng)該單元的內(nèi)容主題。小學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中非常容易記住所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱，這些歌曲富有節(jié)奏感，朗朗上口，他們的學(xué)習(xí)熱情很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且這也是寓樂(lè)于學(xué)，勞逸結(jié)合的方式，學(xué)生既可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又可以在歌曲中得到放松。
在Read and Write 和Story Time 部分涉及一些中外文化對(duì)比和有關(guān)國(guó)外文化特色和風(fēng)俗習(xí)慣類(lèi)的知識(shí)，如第二單元Story Time部分涉及中外飲食和交通規(guī)則的不同。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和對(duì)外國(guó)文化的探索欲望，有助于對(duì)中外文化形成正確、全面的認(rèn)識(shí)，增加人文情懷。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準(zhǔn)”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識(shí)。堅(jiān)持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學(xué)工作
(一)、英語(yǔ)教學(xué)工作
本學(xué)期我擔(dān)任了六年級(jí)一班的英語(yǔ)教學(xué)工作。六年級(jí)英語(yǔ)要求學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，能夠看圖說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作。
1、根據(jù)我班學(xué)生的身心素質(zhì)和學(xué)科水平，以及新課標(biāo)要求，學(xué)期初，我讓學(xué)生自定目標(biāo)，自我加壓，讓學(xué)生在自己身邊找榜樣，結(jié)對(duì)子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，相互幫助，相互合作，以?xún)?yōu)帶后，共同進(jìn)步。使其增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性和自我管理能力，本學(xué)期我取消了“英語(yǔ)天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)后，把自己覺(jué)得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強(qiáng)了其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持每天讀英語(yǔ)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，口語(yǔ)水平也有所提高。但也有一部分學(xué)生沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)，缺乏必要的監(jiān)督。
3、當(dāng)然也還存在一些不足之處：
①對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，或考慮不周。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，只注意了大方面的情況，沒(méi)能充分考慮學(xué)生個(gè)體因素。盲目的認(rèn)為已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，有能力自己解決問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)的問(wèn)題及時(shí)糾正。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，忽略的其薄弱方面的及時(shí)補(bǔ)差。
②對(duì)學(xué)生自覺(jué)性過(guò)于自信，沒(méi)有盯上靠上。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們抱有過(guò)高的估計(jì)和評(píng)價(jià),因而沒(méi)有對(duì)其具體的學(xué)習(xí)情況和效果做出及時(shí)準(zhǔn)確的驗(yàn)證和審查。
③由于本學(xué)期我所擔(dān)任的少先隊(duì)內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學(xué)生補(bǔ)差的時(shí)候因沒(méi)有時(shí)間而錯(cuò)過(guò)，致使學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)老師不厲害不用管，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，自己在學(xué)生中的威信也有所降低，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也不能及時(shí)地給予糾正。
④對(duì)待優(yōu)生的幫扶不利。本學(xué)期，由于主客觀因素，我對(duì)班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導(dǎo)沒(méi)能落到實(shí)處。一個(gè)是我對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托?，一個(gè)是時(shí)間沒(méi)能靠上。我有時(shí)間的時(shí)候他們沒(méi)時(shí)間，他們有時(shí)間時(shí)我有其他工作要做，錯(cuò)過(guò)了最佳幫教時(shí)機(jī)。
(二)、美術(shù)教學(xué)工作
本學(xué)期我仍然擔(dān)任三(1，2)的美術(shù)教學(xué)工作。教學(xué)中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，少教條多指導(dǎo)練習(xí)的原則，讓學(xué)生在練習(xí)中自己體會(huì)所學(xué)知識(shí)，避免了枯燥的課堂講授。
1、欣賞課上，以學(xué)生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去“欣賞”體會(huì)，只給他們提一些建議。讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流思想和感受，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。
2、手工課上，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，并互相幫助，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并采取物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并行的辦法鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。
3、繪畫(huà)課上，最多只講10分鐘，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學(xué)生體會(huì)繪畫(huà)技巧，并指導(dǎo)他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
