發(fā)布時間：2023-02-23 02:33:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學信息技術(shù)教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
知識的積累，是一切學習的基礎，古人云:不積圭步，無以至千里;不積小流，無以成江海。這道出了知識積累的重要性。因此，我認為科學教學改革的首要任務，就是增大課堂的信息量，開闊學生的眼界，為培養(yǎng)學生的能力提供必要的條件。良好的開始是成功的一半，在課堂教學中，導入的好壞影響到教學效果的高低。播放一段與課文有關(guān)的視頻或圖片，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快地投入到所學的課文中。例如:在教學植物的葉一課時，我用相機把家鄉(xiāng)植物園里形態(tài)各異的植物的葉拍攝下來，配上優(yōu)美的音樂，做成一段視頻。學生欣賞著優(yōu)美圖片，聽著動聽的音樂，好像親身處在景色秀麗的植物園中，自己猶如變成一片美麗的綠葉在微風中翩翩起舞。通過導入創(chuàng)設了美好的意境，學生的心情會無比的愉悅，自然而然地激發(fā)了學生的學習興趣。學生產(chǎn)生了興趣，把要我學變成我要學學生主動去學習，就極大提高了學習效果。
二、信息技術(shù)與科學課教學整合，使教學內(nèi)容不受時間和空間的限制
通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學生可以身臨其境的感受。運用信息技術(shù)的課堂教學中，還可以讓學生超越時空，認識到許多在現(xiàn)實生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識和現(xiàn)象，如教學觀察蝸牛這篇課文時，老師不但讓學生掌握課文中的知識，更應該讓學生了解更多的課外知識，提高學生的學習興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點，學生仿佛處在童話世界，整個課堂教學變得活躍起來，學生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進行感受，自然地把學生的積極性調(diào)動起來。學生可以感受大自然神奇，可以讓學生輕松掌握了學習內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學的綜合性。在教學中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進行對比。
三、運用信息技術(shù)，有利于因材施教
小學生的思維能力、認知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學生，無法體現(xiàn)學生的個性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學生，所以教師應考慮要做到因材施教。比如:教學各種各樣的聲音時，我讓學生在預習時，通過網(wǎng)絡搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學生找到了大量資料，有的對小鳥的叫聲感興趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學中運用信息技術(shù)，學生的個性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學小故事，匯報時讓學生自由匯報，展示自己的才華，對表現(xiàn)好的進行鼓勵。為學生樹立一個真正的探究習慣的榜樣。在做實驗時，填好實驗報告單，把學生的實驗報告單展示在屏幕上，讓學生觀察不同的自我。
四、運用信息技術(shù)，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學水平
雖然學生們處于素質(zhì)教育的良好大背景下，但學習的主要方向仍舊擺脫不了應試教育的影響，家長和學校過于注重學生數(shù)語外等所謂主科考試成績的好壞，因此，忽視學生其他學科的學習，這其中就包括信息技術(shù)。由于該門課程沒有被正確認識因此并不受重視，多數(shù)學校開設課程也只是為應付會考。由于對信息技術(shù)課程重要性認識不足，教師在課堂上所教授的內(nèi)容過于簡單，很多操作學生早已掌握，學生學習的積極性也不高。還有部分學生甚至將游戲偷偷帶到學校，私自裝在教學用電腦上，上課時間不專心學習偷偷打游戲，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量。針對以上情況，作者則是在有針對性地進行詳細分析之后，有針對性地進行教學。作者在計算機課程開課伊始，也就是教材的第一課———“與電腦見面”的講述中，跳出教材的局限，自行查閱資料，制作幻燈片，充分利用多媒體教學設備，并以生動易懂的語言為學生講解學習計算機技術(shù)的重要性以及計算機技術(shù)的廣泛應用。作者為了激發(fā)學生的興趣，先為學生放映了一小段動畫片的制作過程，以學生喜愛的動畫片為切入點，為學生簡單講述了計算機技術(shù)在動畫制作領域的應用，接下來作者向?qū)W生們展示了一些富有創(chuàng)意的海報并簡要描述了Photoshop等工具，并結(jié)合一系列的現(xiàn)實例子對學生講述學習計算機技術(shù)的重要性和其實用性以及巨大的商業(yè)價值，從而以學有所用來對學生進行引導，首先讓學生認識到學習計算機技術(shù)是很有用的，是有助于以后就業(yè)的，就業(yè)前景是廣泛的，從而引起學生對信息技術(shù)課程的重視。
二、注重教學的時效性和實用性
由于信息技術(shù)是一門集技術(shù)性與實用性于一體的學科，而當前信息技術(shù)的發(fā)展速度又是很快的。因此在進行教學時，我們更加應當注重與時俱進。除了要求學校配置普及最廣泛的Win7系統(tǒng)外，教師在教學時也要注意對教材內(nèi)容進行審核，對于過于老舊的教學內(nèi)容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件作為教學內(nèi)容對學生進行傳授。為了有效緩解學生對枯燥的軟件學習產(chǎn)生的疲勞感，在課程的安排上也可以為學生穿插一些計算機的發(fā)展史作為擴充知識，以及結(jié)合時事新聞，講述計算機一些特殊的用途，為學生增長見識，擴展知識面，以此達到提升學生信息素養(yǎng)的效果。在這里作者舉一個Powerpoint的教學例子:在對該軟件進行教學之前，作者首先用課件向?qū)W生詳細介紹該軟件的功能和作用，并多次進行演示，并將Powerpoint的相關(guān)功能進行歸納和總結(jié)，分多個課時進行細致講解。與此同時，為了讓學生更相信這個軟件的實用性，作者在課后布置作業(yè)時讓計算機課程的學習與學生的語數(shù)外等主科掛鉤，如讓學生用Powerpoint將當天語文課所講述的內(nèi)容做成幻燈片，配上圖文，重點以不同顏色標注，當做今后考試復習時的資料，這樣既讓學生熟練了軟件的操作，同時又在制作表格和筆記的過程中溫習了其他科目的課程，促使學生加深印象，也使學生逐步意識到信息技術(shù)的實用性和學習計算機技術(shù)的重要性。
三、結(jié)語
但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面筆者就談談在小學信息技術(shù)課堂教學中自己的幾點做法：
一、 活用教學形式，激發(fā)學習興趣
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?，給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時， 計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、 創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、 注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
在現(xiàn)實中，信息技術(shù)已成為社會的主導技術(shù)，為發(fā)展政治、經(jīng)濟、文化創(chuàng)造出許多意想不到的奇跡。同時,由于科學技術(shù)的“雙刃”作用,信息技術(shù)亦存在許多消極的影響,如網(wǎng)絡時代的信息泛濫、信息污染、信息病毒、信息滲透、文化沖突、網(wǎng)絡信息犯罪等等。
2信息技術(shù)對職業(yè)教育的影響
從很大程度上提高了中職學校的教學水平,提高了學生的動手操作實踐能力,為社會培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力極強的有用人才,推動了中職學校的教育事業(yè)的發(fā)展。
3信息技術(shù)帶給中職教學的挑戰(zhàn)
3.1中職教師在教學中的“中心”地位發(fā)生變化
傳統(tǒng)中職教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，學生充當著傳播對象的角色；而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師本人作為信息源的信息技術(shù)在中等職業(yè)學校教學中的應用文/路文禎隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，熟練掌握著各種信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)“原住民、數(shù)字土著”們的出現(xiàn)，使得我們所處的這個時代的教育對象發(fā)生了實質(zhì)性的變化。如何有效地運用信息技術(shù)，大力培養(yǎng)提高中等職業(yè)學生各學科專業(yè)知識水平、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，拓展校外課堂，是中等職業(yè)學校教育教學發(fā)展所面臨著的機遇和挑戰(zhàn)。摘要優(yōu)勢已不再突出，即教師已不再是教學的唯一信息源。信息技術(shù)對中職教師而言，重要的不是信息技術(shù)能不能夠完全或是部分的取代中職教師的工作，而是信息技術(shù)能夠為我們中職教師所用，以便更好的服務于教學。
3.2教育對象的改變
有人說：“如果你的年齡小于20歲，你就是數(shù)字土著；如果你大于20歲而小于40歲，你是數(shù)字移民；如果你大于40歲，且拒絕使用網(wǎng)絡和數(shù)字技術(shù)，那你就是數(shù)字恐龍?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，互聯(lián)網(wǎng)原住民、數(shù)字土著們的出現(xiàn)，使這個時代的教育對象發(fā)生了質(zhì)的變化。
3.3加強培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)
好資源并不代表好的學習效果，很多學生沒有充分利用網(wǎng)絡資源，也缺乏分析、辨別信息的能力。我們必須熟悉和研究新一代學生喜歡和需要的學習方式、學習行為，轉(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)個性化學習、強化學習活動設計；優(yōu)化學習環(huán)境、提升學習者學習體驗。即轉(zhuǎn)化學生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
4信息技術(shù)在中職學校教學中的應用
4.1信息技術(shù)在中職各學科課程教學中的應用
信息技術(shù)在支持新的教學模式和方法方面可以起到十分重要的作用。我們學校的教師在我校新課改的大潮中，把信息技術(shù)與各學科教學的整合的研究探索，已經(jīng)做了不少的嘗試和實踐。利用多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，實現(xiàn)信息技術(shù)為重要實現(xiàn)手段的建模式教學、學案式教學、反饋式教學。
4.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職實習實訓教學中的應用
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及相應的硬件設備可以進行各種技能訓練，如護理技能、學前教育教學技能、汽車摸擬駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能、設備操作技能、虛擬導游、虛擬財務管理、虛擬物流體驗等。主要從以下幾個方面入手：設計交互式三維課件、在虛擬實驗室系統(tǒng)中應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、虛擬場景與技能訓練等。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)學生可以反復操作練習，直至掌握操作技能為止。
4.3運用信息技術(shù),培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)新思維能力
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。一個具有創(chuàng)新思維的中職學生，能從多角度，多方面看問題，搜集、獲取信息的能力強，思維具有新穎性和獨創(chuàng)性，這樣產(chǎn)生的創(chuàng)新能力也就比較強。在高科技迅猛發(fā)展并日益滲透于教育又改變著教育的今天，我們應該充分運用信息技術(shù)激發(fā)中職學生的創(chuàng)造興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在愉悅中體驗新知。
4.4運用信息技術(shù)，拓展校外課堂
鑒于信息技術(shù)學科獨特的學科特點，我們應該積極拓展有關(guān)信息技術(shù)學科校外課堂：①創(chuàng)建“一對一”數(shù)字化學習模式——即利用互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡的資源，讓每個學生擁有一件數(shù)字化學習設備，在經(jīng)過培訓的老師以及配套的課件,就可以構(gòu)成“一對一”數(shù)字化學習模式的基本環(huán)境；②發(fā)展中職“微課”教學模式，對中職教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對于學生而言，更是一種可以自主學習，進行探究性學習的平臺，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的課外教學模式和學習方式；③利用博客開展中職教研教學活動，加強家長、教師與學生三者之間的聯(lián)系，建設一個內(nèi)容豐富、形式靈活的師生互動平臺，是開展網(wǎng)絡德育和家校交流的重要載體。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；輔助教學；興趣；交流
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-349-01
隨著教學改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)--計算機、網(wǎng)絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
一、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望
長期以來，小學語文教學一直只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性。
然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效。例如在教《望廬山瀑布》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后向?qū)W生介紹廬山的秀美風光；最后，把“廬山瀑布”來了個特寫，向?qū)W生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”此時，學生迫切希望知道課文是怎樣寫的，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。
二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點
計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學的具體步驟：1、“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。2、 “曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。3、“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。4、 “白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。5、“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。6、整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。
三、利用因特網(wǎng)，促進師生之間、生生之間網(wǎng)上交流
語文教學要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學語文，在生活中用語文。學生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流？怎樣與同學交流呢？在英特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。如：教完《才能來自勤奮》一課后，為學生留了一個家庭作業(yè)--離開母校前我將留下些什么？讓有條件的學生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學生。家里有電腦的學生晚上紛紛在機上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學生給我發(fā)E-mail，我針對不同學生的想法給予鼓勵性或指導性的評語，在網(wǎng)上與學生交流，學生特別喜歡老師這種“熱線服務”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學生在與老師、同學交流的過程中也培養(yǎng)了學生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。
四、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力
由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。計算機還能展示清晰的脈絡（如寫《雨中情》：遇雨―送傘―雨中行―雨中情），有利于學生認知，有利于發(fā)揮每個人的想像力和創(chuàng)造力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。學生還能通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享。
計算機及網(wǎng)絡將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學語文教學；信息技術(shù)；整合
一、發(fā)揮多媒體課件的輔助作用
多媒體技術(shù)是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，在不同領域都發(fā)揮著價值，對人們?nèi)粘９ぷ骱蜕疃加兄匾淖饔谩６嗝襟w技術(shù)在引入小學語文教學不長的時間內(nèi)，產(chǎn)生了良好的影響。俗話說：“興趣是最好的老師”，多媒體作為一種教學手段，在教學中極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，通過易于接受的學習方式，學生能夠在快樂中學習。
首先，作為一種輔助教學手段，教師在教學中應當全面準確地了解學生的學習能力和思維習慣，通過多媒體課件加以引導，在教案的設計時要充分考慮不同學生的學習情況，確定教學難點，有針對性地制定教學計劃，掌握學生的學習進度，這樣在整合課件內(nèi)容時就能“有的放矢”，體現(xiàn)出課件為教學服務的思想理論，讓課件作為一種輔助作用發(fā)揮出其應用價值。
其次，要借助多媒體的便利性，在課堂中根據(jù)教學情況播放視頻、圖片甚至電子書，如教師在講解《詹天佑》這一課程時，首先提出問題：火車是怎樣通過“人字形”進行爬坡運動的？為什么這一運動方式減少了火車的功率損耗且降低了風險？詹天佑設計這種模式是基于怎樣的原理進行的？帶著學生的疑惑，為學生播放這一過程的視頻，并結(jié)合自然學科中《斜面》的相關(guān)知識加以認識和理解，最終得出“利用斜面可以省力”的結(jié)論，不僅加深了學生的印象，同時這一過程充滿樂趣，即使不加以引導學生也能通過形象化理解和小組討論而解決相關(guān)問題，極大地提升了學習效率。
二、堅持“以人為本”的原則
堅持“以人為本”的原則，教師可以采取分層教學模式，這一方式是根據(jù)一個班級內(nèi)不同學生的實際學習情況進行小組劃分，小組內(nèi)人員不要太多，四到六人即可，每個小組選出一名組長，帶動組員進行課堂的討論學習。小組之間應明確分工，不同組員解決不同的問題，然后在一起討論研究，如果小組成員都無法解決可以與其他小組進行借鑒。通過這種方式，極大地調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，學生能夠在快樂中學習，變被動為主動，同時對于教師而言，教學計劃也更容易制定，課堂中學生完全作為一個主體，可以充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，帶動了語文學科的形象化發(fā)展。
堅持“以人為本”的原則，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用及價值，多媒體課件中的聲、光、色、形都能給人以極大的視覺沖擊，尤其是對于剛剛接觸學校教育不久的小學生，他們對未知世界往往充滿好奇，對未來的發(fā)展也處于一種懵懂期，因此，多媒體技術(shù)可以讓學生展開思維，用主觀意識進行抽象、分析以及對知識的概括，可以從基礎階段培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。對于小學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學顯然呆板枯燥，且無法帶動學生的學習積極性，教師應根據(jù)學生的心理需求充分調(diào)動學生的學習興趣，從自制的CAI光盤中選取適合教學內(nèi)容的視頻、圖片、文字等信息，也可以將這些內(nèi)容拷貝到學生電腦上，讓幻燈片發(fā)揮出最大的作用。
教師在教學中要善于創(chuàng)設合理的情景，運用情境教學法進行講課，如在講解《七擒孟獲》文章時，可以結(jié)合多媒體播放《三國演義》中的相關(guān)視頻，結(jié)合當時的歷史背景和作者的思維更加生動形象地讓學生體會到諸葛亮的神機妙算。因此，在教學過程中，教師要充分利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的價值，提前制定出相應的提綱和課件，引導學生帶著問題去閱讀，帶著問題去思考，找出新舊知識的聯(lián)系和不同。
三、優(yōu)化教學設計
利用現(xiàn)有的軟件為小學語文教學提供平臺，也是發(fā)揮信息技術(shù)主體作用的一種方式，如《金山畫王》就是本著培養(yǎng)小學生動手實踐能力而設計的，目前在很多小學中已經(jīng)得到了廣泛應用，這是一款專門為小學生定制的電腦多媒體繪畫軟件，學生可以根據(jù)語文課文中的合理情境，讓學生構(gòu)思并繪畫，使學生仿佛置身于一個充滿童趣、色彩斑斕的環(huán)境中，學生在不知不覺中理解了課本中的語文知識，在潛移默化中提升了語文學習水平。在這一過程中，教師要不斷優(yōu)化教學設計，要設計科學合理的方法順應軟件的教育方向，實踐證明，小學語文教學與信息技術(shù)的結(jié)合是新時代教育發(fā)展的一大特色和亮點，信息技術(shù)的使用必然會引起小學語文教學水平的整體提升，教師在課件中應當設置學生能夠理解且有興趣學習的內(nèi)容，且教學語言要適合學生的性格，親切生動，避免拗口的理論。
總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在人類的工作和生活中發(fā)揮了重要的作用，對于小學語文來說可以讓課堂更加生動形象，讓抽象的理論變得通俗易懂，同時，教學內(nèi)容以不再是單純的理論教學，更加注重學生的實踐，學生充滿興趣地進行學習，也讓小學語文教學更添生機，希望相關(guān)部門加以重視，為小學語文教學的不斷發(fā)展做好充分準備。
參考文獻：
[1]張煥婷，《西方資產(chǎn)階級教育論著選》，人民教育出版社，1979年.
但設備陳舊，無法滿足需求
20世紀90年代初期，政府主管部門減少行政干預，下放辦學自后，中職學校便開始了激烈的生存競爭。為了搶占時機、吸引生源，那些有遠見的中職學校購置了較多的計算機開設了計算機專業(yè)，盡管機型陳舊、軟件過時、維護困難，機器的使用率不高，但計算機在那時畢竟是很有吸引力的。一所中職學校嘗到了甜頭，其他兄弟學校自然紛紛效仿，結(jié)果是不論條件是否具備，各校都設置了計算機專業(yè)。雖然后來計算機專業(yè)開始失寵，但信息化浪潮的涌動，給人們提出了一個新的課題：在信息化時代，學校必須實現(xiàn)信息化。在這種形勢面前，中職學校很快也就達成了共識，積極利用現(xiàn)有資源，開設信息技術(shù)教育課程，大力普及信息技術(shù)知識。觀念和做法都無可厚非，但由于不屬于專業(yè)特長教育，在吸引生源上沒有特殊的號召力，中職學校自然不愿意在資金上做大的投入，加上財政部門對職業(yè)學校的收入進行強化管理時出現(xiàn)的限制過死的狀況，學校財政均出現(xiàn)了“無米下鍋”的局面。所以，中職學校的微機房也就很難有大的改觀。臥式機箱，286、386的主板，40G的硬盤，64M的內(nèi)存，顯示器太陳舊，鍵盤失去彈性，鼠標失靈，運行速度太慢，動不動就死機……許多機房尷尬無比，學生常常是乘興而來、掃興而歸。微機房的硬件設施遭遇到了前所未有的尷尬局面。
課程資源的窘迫：課程、教材混亂，
教學目標不明確，學生沒興趣
中職學校的信息技術(shù)教育課程，從開設的那一天起，就沒有統(tǒng)一過名稱，有稱信息技術(shù)課的，有稱信息課的，有稱計算機課的，還有稱微機課的。教材更是五花八門，有沿用省編《信息技術(shù)》教材的，有使用高教出版社《計算機應用基礎》的，有使用教師繼續(xù)教育教材的，還有使用其他成人輔導材料的。這些教材雖然各有側(cè)重、各有特長，但畢竟編寫出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學校對信息技術(shù)教育普遍存在著模糊認識甚至是錯誤認識，有很多人把信息技術(shù)教育這門課程看成了計算機普及課程，教學目標必然就會定位在計算機常識與操作技術(shù)上。條件稍好些的學校在這些常識之外，再講授一、兩種計算機語言和一些編程基礎知識，很少有學校能將課程宗旨定位在“提升信息素質(zhì)、營造信息環(huán)境、倡導信息創(chuàng)新、構(gòu)建信息文化”這一層面上。有的學校校長說：信息技術(shù)課就是讓學生學點計算機操作技術(shù)，會用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會使用電子表格處理數(shù)據(jù)，學習別的東西既沒有時間也沒有多大用處。
正因為教學目標不明確，所以，中職學校信息技術(shù)教育課的課時安排和課堂教學就顯得比較混亂：許多學校每周只開設1節(jié)信息技術(shù)課，一般每學期只有20個課時。而且，大多數(shù)學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，耳提面命地進行理論講授，在黑板上大講特講計算機硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學生帶進機房，任其自由操作。即使規(guī)定了教師在機房內(nèi)授課的時間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術(shù)進行全程監(jiān)控，學生很少有自由處理信息的時間和機會。在這些情形之下，學生能保持多久的學習興趣呢？由于教育主管部門缺少必要的監(jiān)管措施和足夠的監(jiān)管力度，加上職業(yè)教育宏觀調(diào)控相對困難和職業(yè)學校教學管理各自為政，所以，職業(yè)學校信息技術(shù)教育課程資源的窘迫現(xiàn)狀一直難有令人滿意的改觀。
專業(yè)師資的欠缺：無法良好地
完成教學任務，認識混亂
到目前為止，許多中職學校還沒有專職的信息技術(shù)課教師，條件好些的學校能夠配備科班出身的計算機專業(yè)教師，條件差些的學校只能讓那些半路出家或自學成材的教師充任信息技術(shù)課教師，有的學校還使用教育技術(shù)專業(yè)的教師擔任信息技術(shù)教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認識混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會引來一系列問題：教師很難準確理解課程的設置目的及其教學的目標要求，課堂教學中無法靈活地把握實施要旨；學生學不到關(guān)于信息技術(shù)的關(guān)鍵知識和操作技術(shù)，對于信息的獲取、加工、管理、表達和交流的方法很難有規(guī)范的掌握，既無法達到信息技術(shù)教育的基本目標，也會給學生造成偏見和誤解，以為信息技術(shù)就是計算機操作技術(shù)，處理信息就是打幾個字、處理幾份表格；同時，在學校內(nèi)部和社會上也會形成左見，以為信息技術(shù)教育就是一個時髦名字的空架子，沒有什么實際內(nèi)容。這對職業(yè)學校的生存和發(fā)展十分不利，對信息技術(shù)知識的教育和普及十分有害。
學生意愿的錯位：
主觀愿望和現(xiàn)實需求難以協(xié)調(diào)
中職學生普遍對信息技術(shù)教育這門課程缺乏足夠的認識，這與初中階段的教育和影響密切相關(guān)。在初中階段，大多數(shù)學校的信息技術(shù)教育，就是按照計算機入門操作技術(shù)進行安排和講解的，每周1個課時，教師講一講基本要求和操作要領，就把學生帶到微機室里自由練習去了。有了這樣一個初步的認識，在中職階段無需進行必要的引領和影響，認識的慣性自然會毫無疑義地傳承下去。更多的學生是按照信息技術(shù)計算機技術(shù)上網(wǎng)技術(shù)聊天技術(shù)+游戲技術(shù)這樣的鏈條來理解這門課程的。于是，不聯(lián)網(wǎng)的計算機房自然會引來學生的強烈譴責，聯(lián)網(wǎng)的計算機房就會出現(xiàn)這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專注地講解、示范軟件操作技術(shù)，一邊是學生聚精會神地網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，自我陶醉在形形的網(wǎng)絡世界里。所以，信息技術(shù)教育的上機課，紀律會出奇地好，除了計算機運轉(zhuǎn)的聲音外，肯定沒有日常課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的奇怪聲音，絕對沒有交頭接耳、調(diào)皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現(xiàn)象發(fā)生，但若提問什么問題，肯定多數(shù)學生不能夠回答上來，這樣，組織信息技術(shù)教學的良好初衷就變成了美麗的泡影。
如前所述，條件好些的學校會使用多媒體技術(shù)組織教學和進行課堂監(jiān)控，但由于認識不到位，教學缺少針對性，無法刺激學生的學習興趣，先進的教學技術(shù)反倒會引來學生強烈的不滿情緒。據(jù)調(diào)查，目前高中生家庭計算機的擁有率已經(jīng)達到40%以上，隨著年級降低，擁有率明顯上升，到初中一年級家庭計算機的擁有率已達到70%~80%。農(nóng)村職業(yè)學校學生家庭計算機的擁有率雖然遠沒有如此之高，但因所招學生多屬成績很差、自律意識淡漠，他們大多都有去網(wǎng)吧玩游戲的“豐富經(jīng)歷”，對網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)上聊天的熟悉程度和依賴程度都很高，他們上機的主觀愿望和根本目的就是聊天和玩游戲，對于“信息技術(shù)”之說，他們從心底里并不感興趣，教師組織信息技術(shù)課教學并不容易。
有效教學包括下面三個方面的內(nèi)容:第一,激發(fā)學生的學習興趣、引發(fā)其學習意向,也就是變“要我學”為“我要學”;第二,明確教學目標,作為教師要想使教學達到有效性,必須要讓學生知道自己“學什么”以及應該“學到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學達到有效性,教師需要采取學生容易接受以及理解的教學方式。
二、信息技術(shù)在課堂教學應用中的有效性
1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?幾乎一天一個變化,所以我們常常會看到這樣的情況,那就是教材跟不上時代。從這個角度來說,作為信息技術(shù)學科的教師在備課的時候絕對不能夠照本宣科,要與時俱進,根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢及時調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過程中,頭腦中的教學思路會逐漸地完整、清晰,這樣教學效率自然就會提高了。
2.提高信息技術(shù)課教學效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設合理的教學情境。作為一名教師,只有在自己的教學思路清晰的情況下才能夠設計出生動、有效的教學情境。每節(jié)課開始導入至關(guān)重要,因為精彩的開場會激發(fā)學生的學習興趣,學生便愿意參與到教學之中。學生對電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導入的激發(fā),那么學生的參與熱情便會更加高漲。在學習學習的過程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設良好的學習情境,讓學生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學效率自然而然就提高了。
3.提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心是有效的教學方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學方法是其核心,因為只有好的學習方法才能夠讓學生的學習事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學生在相互交流與討論中實現(xiàn)任務驅(qū)動,主動去探究教師提出的任務,任務驅(qū)動法是提高信息技術(shù)課堂教學效率的有效方法。
三、用信息技術(shù)促進課堂教學高效率地開展
1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學習的效率。在有限的時間之內(nèi)對知識進行有效的傳授,是對課堂教學效率評價的一個重要的指標。從目前的情況來看,在課堂教學中傳統(tǒng)的板書通過教師的語言進行傳授,學生理解起來有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動畫等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達更加直接和具體,學生通過這種演示便能夠較為輕松地掌握所學的知識,效率大大提高。從這個意義上來說,在實際的教學中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進行演示,這在學習信息技術(shù)時最為直觀,學生理解也容易。這樣一來,課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強師生、生生間的研討效果。評價一節(jié)課教學效率的高低還有一個指標那就是學生對于教師傳授知識的理解以及掌握程度。要想讓學生對所學知識有一個透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進行交流互動。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進行交流時,還是通過讓學生口述的方式進行,而這種互動反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨一無二的優(yōu)勢,具有交互性強、反饋信息量大的特點。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點,將學生對于同一個問題的不同理解通過多媒體進行反饋,從而使得學生能夠從不同的角度對同一問題進行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點,在思想意識上達成一致。
3.充分利用信息集成控制的特點,促進教與學效率的提高。信息集成控制可以使學生在有限的時間之內(nèi)大量獲取相應的信息,對于信息復雜度能夠進行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過程減少,充分表達教學意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個最為明顯的特點。通俗一點來說,也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^具體的情境教學激發(fā)學生的學習興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對于教師指導學生進行課外的學習非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進行相互的補充,精選課堂內(nèi)容,補充最新的信息技術(shù),與時俱進,讓學生時刻補充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點,使得教材的增刪完善可以由教師來自行進行,學生也可以參與其中。而過去那些傳統(tǒng)的教學輔助材料,比如錄像、幻燈等因為需要專業(yè)人士的制作,往往不能夠與時代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學生為中心,能夠克服過去教學中一些陳舊落后的東西。
4.充分發(fā)揮人機相互性強的特點,促進教學效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練等各個方面,而這些都是傳統(tǒng)教學無法比擬的。比如在實驗技能教學實踐中,對于那些比較抽象、復雜、實驗難度相對較大的教學內(nèi)容,都可以通過多媒體教學來進行。發(fā)現(xiàn)式教學法是充分發(fā)揮人機相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學方法,也就是根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)特點來對問題進行設定,讓學生帶著問題去探究,在這個過程中,提出各種假設,將解決問題的思考過程裝入預訂的程序中,從而引導學生獨立去探尋解決問題的方法以及思路。這種教學最主要的目的就是讓學生在探究的過程中有所收獲,并不注重最后的結(jié)果。這對于學生思維能力、分析能力、解決問題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學方法所不能實現(xiàn)的。
四、信息技術(shù)在課堂教學有效性應用的展望
1.不斷加強學習,樹立正確教學觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學科的教學,教師一定要樹立終身學習的理念,通過學習不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運用到自己的教學實踐中,嘗試讓學生通過自己的努力找到解決問題的方法,從而形成自己的能力。
2.合理利用資源,發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。隨著時代的發(fā)展,網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡環(huán)境下,我們的教學資源也越來越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學軟件,這些我們都可以進行下載使用。另外,在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國各地的同行進行交流,有問題就可以提出,會得到熱心的幫助。當然,面對如此繁多的教學資源,作為教師要切忌拿來主義,而是要根據(jù)學生的實際選擇那些能在課堂教學中真正發(fā)揮作用的資源來用,只有這樣才能夠真正做到讓教學手段服務于教學目的,從而提高課堂效率。
