發(fā)布時間：2022-06-22 21:06:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)計發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、什么是城市的軟環(huán)境
軟環(huán)境是指一個城市的誠信環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境、文明環(huán)境等。
1、誠信是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)則，良好的誠信環(huán)境是一個城市吸引投資的重要因素，它包括政府部門在投資者、企業(yè)和市民中的誠信形象，企業(yè)與市民的誠信行為等。一個不講信用、不守承諾，假冒偽劣、坑蒙拐騙行為泛濫的城市是難以吸引大批投資者、經(jīng)營者進(jìn)入的。
2、投資者在某地投資建廠，需要來自政府各部門、城市各方面的真誠、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和幫助，因此良好服務(wù)環(huán)境的建立與形成是城市投資環(huán)境建設(shè)的又一重要環(huán)節(jié)。
3、與投資有關(guān)的制度環(huán)境主要包括有利于投資的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有利于發(fā)展成長的人才環(huán)境等。一個政府是否對本市市民有凝聚力、對外部人才資金等各類資源和企業(yè)有吸引力，關(guān)鍵的因素在于體現(xiàn)政府開放意識、開闊胸懷以及服務(wù)導(dǎo)向的各種政策和制度。
4、一個城市的科技、教育與文化的發(fā)展?fàn)顩r和水平，是城市競爭力的體現(xiàn)，決定著城市有無吸引力以及能否可持續(xù)發(fā)展。因此建設(shè)城市投資環(huán)境不能忽視科技教育的發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)的繁榮、文體設(shè)施的建設(shè)以及歷史文化的保護(hù)，只有這樣才能形成良好的文化環(huán)境，提高城市的檔次、品位與魅力，增加對外部資源的吸引力。
5、城市文明包括物質(zhì)和精神兩個方面，兩者既有區(qū)別又有交叉，前者是后者的基礎(chǔ)，后者對前者有巨大的反作用，作為城市投資軟環(huán)境的“文明環(huán)境”主要是指后者。一個城市的精神文明建設(shè)，從時間上看是一個長期的潛移默化的過程；它與城市的教育、科技、文化事業(yè)發(fā)展密不可分，指標(biāo)上可用城市秩序、社會環(huán)境、市民素質(zhì)、政府行為等進(jìn)行衡量；現(xiàn)實中體現(xiàn)在市民的文明行為、企業(yè)的誠信行為、政府的廉政高效行為等方面。因此城市文明環(huán)境也是城市投資環(huán)境的重要方面，因為城市的綜合競爭，最終體現(xiàn)為人的競爭、文明程度的競爭。
二、建設(shè)、改善城市的軟環(huán)境即投資環(huán)境的建議和對策
1、投資環(huán)境建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它既需要政府各部門自身工作方式與思想觀念的轉(zhuǎn)變，也需要企業(yè)和市民的積極參與和努力。但是，由于政府是城市基礎(chǔ)設(shè)施的主要投資者，是城市發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，是政策制度的制定者與創(chuàng)新主體，擔(dān)負(fù)著城市規(guī)劃、建設(shè)、經(jīng)營、管理的重任，這就決定了政府在城市投資環(huán)境建設(shè)中必然處于規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)地位。由投資環(huán)境的內(nèi)容所決定，城市投資環(huán)境建設(shè)實際上是與文明城市建設(shè)相輔相成、互相促進(jìn)的一項宏大系統(tǒng)工程，所以政府應(yīng)當(dāng)在投資環(huán)境建設(shè)中扮演重要角色、承擔(dān)重要職責(zé)。
2、建設(shè)和改善投資環(huán)境需要先進(jìn)的理念作指導(dǎo)
（1）用“親商、安商、富商”的引資理念，指導(dǎo)投資軟環(huán)境建設(shè)。我們要變“招商引資近視癥”為放眼全局、著眼未來的大招商觀念；堅持以誠信為本，以環(huán)境優(yōu)勢取代政策優(yōu)勢；健全服務(wù)體系提高服務(wù)水平，徹底改變“門難進(jìn)，臉難看，事難辦”的官僚現(xiàn)象；改變只愛鳳凰不栽樹，只愛外資不服務(wù)，只想讓外商養(yǎng)牛，又不為外商種草的以我為主思想；進(jìn)行設(shè)身處地的換位思考，實實在在地為外商做實事，用我們的熱情熱心給外商“家”的感覺，只有這樣才能真正做到以情招商引資、以商招商引資、環(huán)境招商引資，使招商引資工作富有持續(xù)性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2）樹立“人人都是投資環(huán)境，事事都關(guān)城市形象”的觀念。
現(xiàn)實中人人實際參與招商引資雖然不可能，但是人人可以參與城市的對外宣傳，人人可以影響城市形象、形成投資環(huán)境。為了真正樹立“環(huán)境就是生產(chǎn)力”的理念，形成人人關(guān)注城市環(huán)境，人人自覺為本地環(huán)境改善，做貢獻(xiàn)的局面，除了要加強宣傳和號召之外，還應(yīng)運用具體政策和制度建立必要的激勵與監(jiān)督機(jī)制。
3、、運用營銷思想建設(shè)良好投資環(huán)境
（1）樹立“顧客”意識，突出“顧客”導(dǎo)向
政府職能部門要明確自己的定位，真正變管理為服務(wù)。實際上市場經(jīng)濟(jì)政府職能部門與投資商的關(guān)系，不是管理與被管理的關(guān)系而是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系、“商家”與“顧客”的關(guān)系。來自國內(nèi)外的投資商就是一個城市的顧客和上帝，作為城市主體利益代表的政府職部門必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立顧客意識，變管理為服務(wù)，尤其是與外商直接打交道的職能部門更應(yīng)率先實現(xiàn)角色和位置的轉(zhuǎn)換。
（2）出臺方便客商投資辦企業(yè)的政策措施
運用營銷思想建設(shè)城市投資環(huán)境，還必須想投資商所想、急投資商所急，只有充分滿足投資商的需求，才能實現(xiàn)招商引資目標(biāo)。這就需要城市有關(guān)部門不斷根據(jù)形勢變化和發(fā)展需要，不斷制定和出臺方便客商投資辦企業(yè)的政策措施，以優(yōu)化自己的投資環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】高中 物理 演示實驗 設(shè)計創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.166
物理演示實驗對加強學(xué)生的理解能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，物理教學(xué)不能脫離開演示實驗這一重要的教學(xué)形式。那么，如何讓演示實驗切實有效地發(fā)揮它的作用呢？這就需要物理教師在實驗設(shè)計方面多下工夫，多結(jié)合生活中常見的問題，增加一些教材上學(xué)不到的內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的思路，才能進(jìn)一步激發(fā)出來自于學(xué)生們的創(chuàng)新思維。因此只有教師先創(chuàng)新，才能帶動和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?chuàng)新。
一、加深演示實驗的知識層面
首先，高中生雖然已經(jīng)開始學(xué)習(xí)較高難度的物理知識，但是相對于物理這門學(xué)科的深度和廣度而言，還是具有很強的片面性和局限性的；另外，物理教材在演示實驗方面也偏于單一和淺顯。從提升學(xué)生知識層面的角度來看，需要物理教師給學(xué)生開辟一條了解物理學(xué)科全貌的途徑，對實驗的內(nèi)容進(jìn)行拓展和填充，讓實驗的過程變得豐富起來，盡量讓學(xué)生能夠深層次、多角度、全方位的了解物理學(xué)知識。
比如，在以往的“超重和失重”這項實驗中，物理教師會拿一個易拉罐，然后在靠近其底部的側(cè)面做一個出水的小孔，然后用手指按住這個小孔，在易拉罐里面裝滿水；隨后將手指快速地移開，水則立即從小孔射出來。這時將拿著易拉罐的手松開，易拉罐就會變一個自由落體，在下落過程中，從小孔中射出的水也瞬間停止。這樣僅僅是讓學(xué)生們看到了一個無可厚非的事實而已，并沒有引發(fā)出太多的思考。為了加深實驗的知識層面，物理教師在實驗設(shè)計上進(jìn)行了創(chuàng)新：在易拉罐的底部靠邊緣處制造一個小的出水孔，當(dāng)罐中的水量較少時，沒有足夠的壓力讓水從小孔射出；這時給易拉罐一個向上的作用力，水則會立即從孔中噴出，這就是失重現(xiàn)象；然后，在另一個透明的塑料瓶里倒進(jìn)半瓶水，再將瓶蓋擰嚴(yán)；將塑料瓶保持水平狀態(tài)時，瓶內(nèi)上方是空氣，下方是水，水面是平靜的；隨即再給塑料瓶一個向上的作用力，就可以看到瓶中的空氣在水中形成了一個或幾個大小不同的圓形氣泡，這就是超重現(xiàn)象。創(chuàng)新之后的演示實驗過程變跌宕起伏，生動形象，涉及到的知識不局限于“超重和失重”層面，同時對學(xué)生們的創(chuàng)造力也是一個很好的啟迪。
二、將實驗形式從驗證式轉(zhuǎn)換為探索式
在以往的物理教學(xué)中，基本是教師將本次實驗的結(jié)論先告訴學(xué)生，然后再開始進(jìn)行實驗操作，這個過程有點類似于驗證一件事情，目的性很強，導(dǎo)致實驗中用到的知識點很有局限。通過對演示實驗的進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新以后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行探索式的實驗，讓學(xué)生們嘗試運用不同的實驗方法來解決問題。這種開放式的實驗就具有很強的思維發(fā)散性，在實驗中運用到的物理知識范圍自然大了很多，對學(xué)生們的物理知識掌握情況是一種真實有力的考察。
例如“探索式求合力的方法”實驗。如圖所示：第一次實驗，在水平的木板上放置一張白紙，把橡皮筋的一端固定在圖中P點的位置上，另一端用兩條繩子連接，通過繩子同時用兩個測力器互成角度地拉動橡皮筋，使橡皮筋與繩子的連結(jié)點到達(dá)圖中0的位置；再記下兩個測力器上讀數(shù)和它們各自拉動的方向；在白紙上按比例畫出兩個拉力的示意圖；在第二次實驗中只用一個測力器，仍然通過繩子將連結(jié)點拉到O的位置；記下測力器的讀數(shù)和拉力的方向，按同一比例畫出@個力的示意圖，觀察第二次實驗合力和第一次實驗合力的共同作用點O與這三個力圖示的箭頭端的位置，看它們構(gòu)成了什么圖形，多次重復(fù)實驗，看看結(jié)論是否相同。
三、對演示實驗的條件進(jìn)行創(chuàng)新
物理教師可以通過對實驗條件進(jìn)行改進(jìn)讓學(xué)生獲得更多的知識體驗。例如在“平拋運動規(guī)律”這一實驗中。采用塑料瓶和透明塑料瓶作為實驗的器材，先讓水從塑料管中流出形成一條弧形的拋物線，通過水的流動線條看平拋運動的軌跡，這時就可以定性、定量的研究平拋運動的規(guī)律。但在這個實驗的過程中會出現(xiàn)了一個必須解決的問題，就是隨著水位的下降水壓也會隨之減小，水線的射程自然也會變短，這就給研究帶來了很大的難度。于是，教師和學(xué)生們就需要共同努力想出一個辦法，讓水壓在一個時間段內(nèi)保持恒定狀態(tài)，使得從塑料管中流出的水柱形狀不變。在經(jīng)過一番討論之后，大家決定采用浮標(biāo)來解決這一難題，就是將塑料管口與浮標(biāo)相連，這樣就能保持水壓可以在一定時間內(nèi)恒定不變了。解決了難題，學(xué)生們根據(jù)水流拋物線的形狀順利的計算出水柱的運動速度，進(jìn)而收到好的實驗效果，這都是改進(jìn)實驗條件的功勞。
四、通過創(chuàng)造情境使實驗生動化
例如在講授牛頓第一定律時，由于高中生的推理能力比較有限，讓他們理解抽象的物理規(guī)律存在很大的難度。這時，物理教師可以設(shè)計一個生動的演示實驗情境，讓學(xué)生們在情境中進(jìn)行觀察：讓一輛小車分別從同一斜面上自由滾動到另外三種不同材質(zhì)的平面上，第一次是滾到地毯上，第二次滾到水泥地面上，第三次滾到木板上，在小車三次滾動中觀察每次從滾動到靜止下來的距離并做好記錄。學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)小車一次比一次滾動的距離遠(yuǎn)。此時，教師把握時機(jī)問道：為什么小車每次靜止的距離會有所不同？因為之前在課堂上講過摩擦力的作用，學(xué)生們馬上就想到了是摩擦力不同導(dǎo)致的這種結(jié)果。于是，教師又提出第二個問題，如果小車滾動到一個沒有摩擦力的平面上，結(jié)果會是怎樣呢？學(xué)生們經(jīng)過一番討論之后得出結(jié)論：如果沒有摩擦力，小車永遠(yuǎn)不會靜止下來。這個時候，再講授牛頓第一定律，學(xué)生們的接受能力就強大了很多。這種實驗方式，不僅得到了很好的教學(xué)效果，也為日后更進(jìn)一步的創(chuàng)新思維提供了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高等教育；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；計算機(jī)機(jī)房；建設(shè)管理
社會科技的不斷發(fā)展使得各類領(lǐng)域都離不開電子計算機(jī)技術(shù)，電子計算機(jī)在高等院校里的應(yīng)用更加廣泛，教學(xué)授課、科學(xué)研發(fā)、學(xué)生管理等工作的每一個環(huán)節(jié)都依賴于電子計算機(jī)。為了適應(yīng)社會時展的需要，我國高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)陸續(xù)把計算機(jī)基礎(chǔ)知識列為藝術(shù)生必修的課程，學(xué)生深入開展藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房的實踐學(xué)習(xí)操作，有利于他們更好地發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計在電腦軟件上的應(yīng)用效果。因此，藝術(shù)設(shè)計實驗室的機(jī)房建設(shè)問題直接關(guān)乎到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。
1 藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房在管理建設(shè)中存在的問題
（1）電腦配置無法滿足正常教學(xué)的需求。藝術(shù)設(shè)計實驗室的機(jī)房一方面要具備普通公用機(jī)房的基本功能，另一方面還要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)服務(wù)，特別是針對美術(shù)設(shè)計課程（如平面廣告設(shè)計、電腦輔助設(shè)計、三維效果圖設(shè)計等）所配備的專業(yè)設(shè)計軟件（如CAD軟件、3Dmax、Illustrator、Photoshop、Dreamwave等）是必需品。但是現(xiàn)階段機(jī)房的計算機(jī)安裝和配置建設(shè)卻無法滿足一些3D圖形的設(shè)計要求，這是因為專業(yè)設(shè)計的軟件對計算機(jī)硬件的配置要求比基礎(chǔ)性軟件要求要高出很多，比如要使用更高頻的中央處理器、大容量的系統(tǒng)內(nèi)存、高性能的顯示卡。而在實際過程中，學(xué)校藝術(shù)實驗室機(jī)房里配置的電腦還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求，還需要不斷優(yōu)化計算機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力和3D圖像加速性能。
（2）電腦病毒防護(hù)措施不適用于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。學(xué)校為了保障機(jī)房電腦的安全，在病毒防護(hù)措施上一般都采用安裝系統(tǒng)還原卡的手段，即電腦一旦重啟后就會恢復(fù)到經(jīng)過設(shè)定的初始化狀態(tài)，但是這種病毒防護(hù)措施不適用于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。這是因為一份完整的藝術(shù)設(shè)計作品要花上幾天的時間才能夠完成，在每堂計算機(jī)教學(xué)課程結(jié)束之后，學(xué)生們設(shè)計的半成品無法放置在桌面保存，也就無法保持設(shè)計課程的延續(xù)性。
2 藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃
藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房的建設(shè)直接關(guān)系到藝術(shù)生上課的質(zhì)量以及機(jī)房工作人員的管理活動，所以在藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃方面要具備前瞻性和科學(xué)性。
（1）參照計算機(jī)發(fā)展需要，保證計算機(jī)硬件配置和規(guī)模。隨著電腦科技水平的不斷發(fā)展，計算機(jī)硬件的更換淘汰率正在不斷加快，為了不使藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房里的計算機(jī)被迅速淘汰，在選購計算機(jī)時必須對其硬件配置作充分考慮。另外，近年來高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的招生規(guī)模也在逐年增長，為了保證每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行實驗室的設(shè)計上機(jī)實踐，機(jī)房在計算機(jī)的數(shù)量規(guī)模上應(yīng)該滿足上課人數(shù)的需求，這不僅讓機(jī)房電腦的使用率達(dá)到最大化，而且有利于提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。
（2）機(jī)房局域網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)正在飛速地發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房網(wǎng)絡(luò)化的規(guī)劃和設(shè)計也是大勢所趨?，F(xiàn)在機(jī)房建設(shè)是采用整個局域網(wǎng)為核心，單個機(jī)房教室局域網(wǎng)為輔助的集團(tuán)管理模式，老師既可以實行集中管理，也可以實行分開單獨管理。當(dāng)老師攜帶外接網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時，如電腦筆記本、平板電腦、手機(jī)等，就可以根據(jù)機(jī)房內(nèi)局域網(wǎng)提供的一個無線網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接，保證較高的安全性和可靠性。
3 藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房建設(shè)的有效方法
藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房建設(shè)的有效方法主要是從建設(shè)機(jī)房管理制度、加強機(jī)房技術(shù)維護(hù)、提高機(jī)房管理者的素質(zhì)三方面來說的。
（1）建設(shè)機(jī)房管理制度。機(jī)房管理制度的建立一方面包括機(jī)房內(nèi)部管理的規(guī)定，如機(jī)房管理制度、機(jī)房安全衛(wèi)生環(huán)境條例；另一方面還包括學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)定，如學(xué)生上機(jī)流程制度、學(xué)生上機(jī)操作指南等。把文本制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兊淖杂X是機(jī)房管理制度建設(shè)的終極目標(biāo)，這里有一個調(diào)查研究人員所做過的心理學(xué)實驗：某藝術(shù)設(shè)計實驗室機(jī)房內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境較差，桌面上常常有很多學(xué)生吃零食所丟棄的果皮紙屑。在沒來得及打掃的情況下，又陸續(xù)來了一批新同學(xué)進(jìn)入機(jī)房上機(jī)，當(dāng)看到桌面上扔有很多零食包裝紙，很多同學(xué)條件反射式地也從口袋里掏出各種口香糖等零食吃了起來。第二天的上機(jī)課之前，管理人員事先將桌上的包裝紙全部清空，一旦再發(fā)現(xiàn)有人在機(jī)房內(nèi)吃零食，管理老師即刻制止，一天下來機(jī)房里的桌面保持得整潔干凈。這個心理學(xué)表明，制度的落實關(guān)鍵在于人的行為，管理者在遵守制度的前提下發(fā)揮模范帶頭作用才能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）加強機(jī)房技術(shù)維護(hù)。1）機(jī)房環(huán)境配置。機(jī)房環(huán)境的好壞不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也影響到電腦的使用壽命。如果電腦主機(jī)長時間處在溫度過高或過低的使用環(huán)境條件下，都會影響到使用年限過短。所以，機(jī)房管理人員應(yīng)該在室內(nèi)安裝空調(diào)或暖氣設(shè)備，避免室內(nèi)環(huán)境過于干燥，另外，為了防止陽光照射會加速電腦顯示器的老化，在機(jī)房內(nèi)應(yīng)該安裝深色的厚窗簾；地板表面鋪上抗靜電的木質(zhì)地板以減少房間里的灰塵。這些措施在延長計算機(jī)壽命的同時，也在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的身體健康。2）機(jī)房用電安全。電腦使用的正常交流電壓應(yīng)在220V上下，機(jī)房里的電腦數(shù)量眾多，電路連接線復(fù)雜，用電的安全顯得十分重要。在實際的用電操作中，電源控制應(yīng)該由專門的電力維修人員來負(fù)責(zé)，嚴(yán)格避免學(xué)生觸碰電源電線，避免安全事故的發(fā)生。3）電腦維護(hù)方法。由于計算機(jī)機(jī)房里的電腦使用頻率較高，容易發(fā)生各種故障，為了能節(jié)省維修費用和重新更換購買的支出開銷，機(jī)房計算機(jī)平時的維護(hù)就顯得尤為重要。電腦硬件的保護(hù)需要工作人員對主機(jī)定期清理除塵，及時更換已損壞的硬件設(shè)備；電腦軟件的保護(hù)工作則在于對電腦系統(tǒng)的維護(hù)，安裝必要的殺毒軟件和防火墻防護(hù)衛(wèi)士能夠提升電腦的上網(wǎng)速度和質(zhì)量。
（3）提高機(jī)房管理者的素質(zhì)。機(jī)房管理工作是一項復(fù)雜的綜合性工作，能否達(dá)到機(jī)房的服務(wù)要求，取決于管理人員的綜合素質(zhì)。機(jī)房管理者所扮演的角色應(yīng)該定義為協(xié)助老師和學(xué)生順利地完成藝術(shù)設(shè)計計算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，并且對計算機(jī)機(jī)房里的安全性和可靠性負(fù)責(zé)。因此，機(jī)房管理者的素質(zhì)決定了他們是否能把相應(yīng)的服務(wù)工作完成好。想要提升管理者素質(zhì)，管理者自身首先要做到誠實守信、盡職盡責(zé)，樂于與學(xué)校的師生溝通交流，并積極發(fā)揚創(chuàng)新精神，高效地完成日常機(jī)房管理中的任務(wù)。
4 結(jié)束語
高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的機(jī)房建設(shè)關(guān)系到設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合實際情況，對實驗室機(jī)房的建設(shè)方法加以改進(jìn)，這樣藝術(shù)專業(yè)設(shè)計課程才能順利開展下去。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校寢室家具；設(shè)計；市場開發(fā)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）14-0057-02
國家計委公布的《教育發(fā)展專項規(guī)劃》中提出，中國現(xiàn)已進(jìn)入高等教育初級大眾化階段，學(xué)校在校人數(shù)處于一個持續(xù)上升趨勢，在校大學(xué)生人數(shù)也在逐漸增加，高等教育入學(xué)率逐年提高。學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招必將帶來學(xué)校寢室發(fā)展，也必將帶來寢室家具新的變革，對于寢室家具的要求也不會再局限于僅滿足大學(xué)生日常需求的基礎(chǔ)功能，寢室家具的發(fā)展空間廣闊，成為一個潛在的巨大市場。
一、高校寢室家具現(xiàn)狀
（一）國內(nèi)高校寢室家具的發(fā)展現(xiàn)狀
盡管我國大學(xué)生人群龐大，寢室家具設(shè)計開始受到重視，但國內(nèi)大學(xué)生寢室家具還是以最早的上下層架子床的結(jié)構(gòu)、實木的床板為主，并且受到室內(nèi)條件的限制，家具品種單一，寢室里只能擺放床和書桌、桌椅，單獨的儲物空間極少，即使有也只能擺放少量的衣物，其余的儲物功能依靠書桌抽屜和床底下空間來完成，人均面積小，大大限制了大學(xué)生的日常生活空間。
不久前，網(wǎng)絡(luò)上對全國不同地區(qū)的高校中500名不同年級和專業(yè)的本科生進(jìn)行了封閉式問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和總結(jié)。被調(diào)查大學(xué)生中，近80%的對現(xiàn)有的寢室家具不夠滿意，北方高校的學(xué)生滿意度低于南方高校的學(xué)生滿意度。對于現(xiàn)有家具不滿意之處，主要體現(xiàn)為家具設(shè)計不合理、儲物存儲空間小、細(xì)節(jié)設(shè)計不人性化，家具款式老舊、功能單一等，總之，生活、睡眠、學(xué)習(xí)、儲藏等基本功能需求得不到完善的解決。
（二）高校寢室家具的市場現(xiàn)狀
據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，目前我國專業(yè)生產(chǎn)學(xué)生寢室家具的工廠只有不足百家。同時，經(jīng)考察分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寢室家具產(chǎn)品品種單一、造型生硬單調(diào)、顏色過于死板。尤其在銷售領(lǐng)域，我國仍處在大眾化的銷售階段，歸結(jié)其主要原因，在于學(xué)生寢室投資方的相關(guān)意識不成熟，對于寢室家具沒有購買熱情。要想提高學(xué)校或?qū)嬍彝顿Y方的購買熱情，則需要家具開發(fā)商以獨特的營銷理念不斷嘗試去改變當(dāng)前的市場現(xiàn)狀。
二、高校寢室家具設(shè)計現(xiàn)狀分析
隨著生活水平的不斷提高以及信息時代生活方式的改變，寢室家具設(shè)計問題受到學(xué)生群體的廣泛關(guān)注。目前，寢室家具僅僅滿足學(xué)生日常休息、作業(yè)、儲存這些最基礎(chǔ)的“物”的功能，對于寢室家具設(shè)計的精神層面卻關(guān)注甚少。造成這個問題的的因素很多，其中一個不容忽視的問題在于家具的設(shè)計水平和家具企業(yè)市場開發(fā)的不足與缺失。
（一）家具設(shè)計方面
目前，我國家具設(shè)計師由于受到市場的限制，缺乏自我創(chuàng)新能力，品牌意識淡薄，而且企業(yè)把精力、財力的重點都放在產(chǎn)品的推廣營銷上，忽略了設(shè)計。寢室家具設(shè)計者鮮有對當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活規(guī)律、家具的使用情況、心理特征及審美傾向做系統(tǒng)的調(diào)查與分析，對于人機(jī)工程學(xué)理論及人性化設(shè)計都涉及甚少，因此設(shè)計的家具不能滿足大學(xué)生的需求。設(shè)計師即使有一些新穎的想法或創(chuàng)意，也會被企業(yè)早早扼殺在萌芽階段。寢室家具設(shè)計成為整個家具行業(yè)忽視和缺失的一部分。與此相反，國外學(xué)生寢室建設(shè)不僅比國內(nèi)起步早，而且發(fā)展快，設(shè)計師注重人機(jī)工程學(xué)對設(shè)計的指導(dǎo)，注重以人為本，創(chuàng)造多層次的交往空間，充分的考慮居住者對私密空間和公共空間的要求，并且一直向多元化和綜合化的更高領(lǐng)域發(fā)展。因此，在設(shè)計領(lǐng)域，國內(nèi)的設(shè)計師應(yīng)以人體測量學(xué)和生物力學(xué)原理和數(shù)據(jù)為支持，綜合大學(xué)生生理、心理等需求設(shè)計，對家具尺度、形態(tài)、功能、色彩和材質(zhì)方面進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計，全方面站在消費者的立場思考，設(shè)計出適合大學(xué)生使用的家具。
（二）家具企業(yè)方面
家具企業(yè)對于寢室家具的設(shè)計開發(fā)大多都還停留在淺層次，側(cè)重于數(shù)量，輕品質(zhì)；或者側(cè)重于款式的創(chuàng)新，輕視了功能。同時，企業(yè)在品牌的樹立和市場開發(fā)意識方面也較為缺失。隨著消費者對品牌產(chǎn)品的信任度日益提升，家具行業(yè)的競爭加劇，家具公司不能不重視這個問題。家具公司應(yīng)審時度勢，把握當(dāng)下家具市場的發(fā)展動向。企業(yè)要不斷引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計能力強的設(shè)計師，擴(kuò)大專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊，并通過加強與國際企業(yè)的技術(shù)合作，引進(jìn)國外的設(shè)計人才，借助外腦外力增強企業(yè)的研發(fā)能力，不斷開發(fā)具有高質(zhì)量、產(chǎn)品性能完善的新產(chǎn)品，逐步擴(kuò)大生產(chǎn)能力，建立并完善布局合理、可控性強、高效運營的營銷網(wǎng)絡(luò)，滿足市場日益提高的消費需求，提升公司的品牌影響力，鞏固企業(yè)在家具設(shè)計領(lǐng)域的地位。
三、高校寢室家具市場開發(fā)
（一）提高設(shè)計品質(zhì)及產(chǎn)品性能
首先，在家具市場中，設(shè)計、品牌和文化是最主要的競爭要素，而這三要素又是以設(shè)計為手段、以品牌為軸心。企業(yè)在家具市場要想有競爭力和創(chuàng)造自己的品牌，其重要途徑是設(shè)計。要提高設(shè)計質(zhì)量及產(chǎn)品性能，只有在設(shè)計上使家具有差異性，從而使產(chǎn)品獨具特色。
其次，家具企業(yè)在注重提高產(chǎn)品性能的同時，還要考慮家具外觀設(shè)計對于品牌影響力的作用。企業(yè)要加大品牌建設(shè)方面的投入，強化品牌的時尚色彩，加強對于大學(xué)生這個受到特定社會、文化影響的的精力充沛的知識型青年群體的滲透，并通過全方位、個性化、互動宣傳、接觸、交流與溝通來密切品牌與消費者的關(guān)系，以提高消費者的忠誠度和品牌美譽度。
最后，還可尋求與國外企業(yè)的合作，提高產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過與國外企業(yè)的合作，不僅可以獲取其技術(shù)方面的支持，還有產(chǎn)品營銷、企業(yè)管理方面的指導(dǎo)。
（二）通過多種途徑進(jìn)行品牌創(chuàng)新
首先，在當(dāng)下品牌意識日漸增強的市場形勢下，品牌形象的樹立顯得尤其重要。品牌形象是相對于知名度更為細(xì)化的一種感知。品牌形象的塑造是一個相對漫長且艱辛的過程，一個好的品牌形象需要由可靠的質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)作保障。樹立寢室家具品牌形象一個重要前提就是保證高品質(zhì)，不走同質(zhì)化路線，提高產(chǎn)品附加值。
其次，面對競爭激烈的市場環(huán)境，家具企業(yè)必須進(jìn)行品牌創(chuàng)新，促進(jìn)品牌的更新，加強品牌的特色。隨著家具市場的變化，家具企業(yè)若沒有及時捕捉到這一動向，品牌就會面臨老化、價值降低、市場的份額下降等一系列問題，甚至面臨被市場淘汰的危機(jī)。
最后，家具企業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)有市場，正確的預(yù)測未來的市場變化，積極調(diào)整和制定出新的品牌戰(zhàn)略。品牌創(chuàng)新在有核心的指導(dǎo)下，可分為品牌功能性變化、品牌的重新定位等創(chuàng)新，家具設(shè)計應(yīng)利用對生活的敏銳性和對未來生活方式改變獨特見解，幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，找到新的發(fā)展趨勢，使產(chǎn)品持續(xù)熱銷于市場。
（三）通過多種手段實現(xiàn)品牌推廣
品牌的形成實質(zhì)就是在消費者心中傳播的過程，也就是讓消費者逐漸認(rèn)識該產(chǎn)品的過程，若品牌離開了傳播推廣，塑造與發(fā)展就很難實現(xiàn)。大學(xué)生寢室家具在品牌推廣過程中存在一個急需解決的問題，即購買者并非它的直接使用者――大學(xué)生，而是寢室投資者或高校方負(fù)責(zé)人。即使家具品質(zhì)優(yōu)良、款式新穎，并且受到學(xué)生群體的喜愛，這些卻可能并不是校方或?qū)嬍彝顿Y方關(guān)注的重點。要解決這個問題，可以通過以下幾種手段。
第一，對于家具生產(chǎn)和銷售企業(yè)來說，首先最重要的一點就是激起寢室投資方或校方對于寢室家具的購買熱情，提高對大學(xué)生生活質(zhì)量的關(guān)注度。可以制作多個典型高校的寢室家具建設(shè)的模型，從大學(xué)生生理心理特征、生活方式轉(zhuǎn)變等多個角度進(jìn)行分析，使投資者或高校管理者認(rèn)識到優(yōu)良的寢室家具作為提供高校育人環(huán)境建設(shè)、體現(xiàn)對學(xué)生身心發(fā)展的人文關(guān)懷的重要部分，應(yīng)給予足夠的重視，以此提高購買高品質(zhì)家具的意識和主動性。
第二，家具行業(yè)競爭日益激烈，企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變推廣模式，通過調(diào)整營銷策略，配合舉辦各類展會、親情服務(wù)和產(chǎn)品說明會等方式銷售產(chǎn)品，展開一系列主題活動推廣品牌，通過媒體增加品牌的曝光度，整合媒體、展會活動、產(chǎn)品展示、企業(yè)研發(fā)力、海外拓展市場等方式，對消費者全方位輸出企業(yè)形象和產(chǎn)品知識，提升企業(yè)的品牌形象。
第三，國家應(yīng)出臺政策來鼓勵大學(xué)生寢室的發(fā)展建設(shè)，并引入競爭機(jī)制。為了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，高校負(fù)責(zé)人及投資方會想方設(shè)法去提高寢室家具對學(xué)生的吸引度，學(xué)校管理者會積極滿足大學(xué)生成長特殊時期的需求，同時也能提升投資方的管理及服務(wù)和競爭機(jī)制下的危機(jī)意識，隨之，大學(xué)生寢室設(shè)計、市場開發(fā)等的各方面水平都會有所提升。
結(jié)語
高校寢室家具有著良好的前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)生寢室家具的發(fā)展已受到廣泛關(guān)注，對于大學(xué)生寢室的管理者和投資者來說，寢室家具設(shè)計的合理與否不僅影響寢室的整體形象，更直接影響大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活。作為家具生產(chǎn)企業(yè)，要適應(yīng)市場的需要，加大新產(chǎn)品的研發(fā)力度，設(shè)計出功能合理、更人性化的家具產(chǎn)品，通過創(chuàng)建自己的寢室家具品牌策略，提升產(chǎn)品的附加值，通過多途徑進(jìn)行品牌創(chuàng)新及推廣，提高高校管理者對于大學(xué)生生活品質(zhì)的關(guān)注，刺激他們對于寢室家具的購買熱情，促進(jìn)大學(xué)生寢室家具的整體發(fā)展。
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一、當(dāng)前程序設(shè)計教學(xué)方法改革的必要性
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法與程序設(shè)計的學(xué)科特點不相適應(yīng)
多媒體課件以其生動性和方便性在高校計算機(jī)教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用。然而程序設(shè)計是邏輯性和實踐性很強的一門課程，僅僅依靠投影大屏幕和多媒體課件的教學(xué)思路無法適應(yīng)程序設(shè)計靈活多變的學(xué)科特點，不能對學(xué)生創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。還有一些教師過分依賴電子課件，教師變“照本宣科”為“照課件宣科”，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外由于播放電子課件信息量大、速度快，學(xué)生沒有得到思考的空間，學(xué)習(xí)效果并不理想，而且學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，印象較淺，容易遺忘。
（二）學(xué)生的動手實踐能力較弱
很多高校在教學(xué)過程中更多地注重程序設(shè)計語言理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了工程技能的培養(yǎng)。這樣就會導(dǎo)致教師和學(xué)生偏重于編程語言語法的教學(xué)而對計算思維的培養(yǎng)和工程實踐重視不夠，導(dǎo)致重語法輕算法，實際工程開發(fā)能力薄弱。這就要求教師需要布置大量既包含基本知識點又有一定創(chuàng)新性和拓展性的上機(jī)實驗，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識到技能的轉(zhuǎn)換，鞏固所學(xué)的理論知識。
二、程序設(shè)計教學(xué)方法改革的意義
不斷探討研究和推廣新的教學(xué)方式，將更有效的新教學(xué)方式應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，是不斷提高教學(xué)水平的好方法。程序設(shè)計課程的特點是理論與實踐相輔相成，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的［2］。很多學(xué)生上課能聽懂，但是自己動手編程時感到無所適從。傳統(tǒng)的“在學(xué)中用”的教學(xué)方法，其重點往往局限于講解基本概念、語句格式、語法等內(nèi)容，學(xué)生往往會考試但解決實際問題的能力較差。若采用“在做中學(xué)”的教學(xué)方法，以一個應(yīng)用實例為前導(dǎo)，例如講授講解程序設(shè)計時以找最大（?。┲怠⑺財?shù)、排序、求階乘、求一元二次方程的根等案例形式導(dǎo)入知識點，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握所學(xué)的知識和內(nèi)容，實踐技能也在做中得到了鍛煉和培養(yǎng)。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，運用的行為方式與手段的總稱［2］。教學(xué)方法既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，良好的教學(xué)教學(xué)方法對于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果有著明顯的作用，尤其是程序設(shè)計教學(xué)方法對于培養(yǎng)工程實踐能力和計算思維起著重要的作用。具體體現(xiàn)在：一是教師的教法不僅關(guān)系到教學(xué)效果，同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采用什么樣的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和知識結(jié)構(gòu)也具有重要的影響。二是程序設(shè)計教學(xué)法的研究與探索能夠促進(jìn)本學(xué)科教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。三是程序設(shè)計教學(xué)方法的改進(jìn)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)多種教學(xué)資源的合理使用，取得最佳教學(xué)效果［3］。
三、程序設(shè)計常用教學(xué)方法
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過引入并分析各種案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。案例教學(xué)法教學(xué)過程是：案例設(shè)計—案例分析與討論—案例實現(xiàn)—歸納總結(jié)知識點。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的舉例說明一般是用來驗證教師講授理論知識的正確性，舉例是為理論服務(wù)的。而案例教學(xué)法最突出的特點是講課開始于實例，從實例中提出問題，通過分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、提煉理論，再從理論回到實踐，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐［4］。在程序設(shè)計中首先引入案例，例如在選擇結(jié)構(gòu)這一章，設(shè)計一個猜數(shù)游戲，產(chǎn)生一個隨機(jī)數(shù)，輸入一個整數(shù)，與之比較，提示是大了、小了還是猜中了，這個案例涉及三個分支處理；基于同一個猜數(shù)案例，加深難度，引入循環(huán)，產(chǎn)生一個隨機(jī)數(shù)，循環(huán)輸入一個整數(shù)與之比較，提示大了、小了還是猜中了，直到猜中為止，涉及的if多分支語句、while循環(huán)語句、隨機(jī)數(shù)函數(shù)rand在案例中也一并掌握了。另外，一般計算機(jī)理論課程教學(xué)采用的方式是先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。其實，對程序設(shè)計課程可以適當(dāng)采用這樣的方式：從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零碎到系統(tǒng)。這樣的教學(xué)方式更加符合人們對客觀事物的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動法適合實施探究式教學(xué)，與簡單的案例教學(xué)不同，它是采用項目化教學(xué)方式，即教師不是圍繞知識點去設(shè)計每個單獨的案例，而是針對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個項目，這個項目由若干模塊組成，并能夠覆蓋課程的不同理論知識［5］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及動手能力［6］。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程主要有（1）創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)；（2）分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；（3）明確思路、把握重點；（4）自主探究、解決任務(wù)；（5）檢查結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗［7］。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高要求，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且對課程需要有很深的理解［8］，不能單純按學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)解決問題的思路，跳躍式地結(jié)合多種知識。軟件開發(fā)是多種技術(shù)的綜合體現(xiàn)，僅僅通過案例教學(xué)局部講清楚每個知識點，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力仍然不強。此時，教師通過創(chuàng)設(shè)、分析與解決任務(wù)必然能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得滿意的教學(xué)效果。在C語言程序設(shè)計課程中以計算學(xué)生成績平均分為例，首先用一維數(shù)組和循環(huán)結(jié)構(gòu)計算全班50人某一門課程的平均分，繼續(xù)增加問題的復(fù)雜度，計算50個學(xué)生8門課程的平均分，這時需要采用50行8列的二維數(shù)組，再引出新問題和新任務(wù)，編寫函數(shù)計算出每個學(xué)生的平均分，并把每位學(xué)生的平均分帶回主函數(shù)輸出，此時就要采用數(shù)組名或指針變量作函數(shù)參數(shù)，傳遞整個實參數(shù)組給函數(shù)進(jìn)行處理，并引出函數(shù)如何帶回多個返回值的問題。任務(wù)驅(qū)動法循序漸進(jìn)、由淺入深地引入新知識點，在解決問題的過程中舊知識在此過程中也得到了鞏固。
（三）演示教學(xué)法
演示教學(xué)法就是借助投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件等，直觀地通過教師的示范性操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件使用方法和操作步驟的一種重要且而行之有效的教學(xué)方法，在程序設(shè)計教學(xué)中同樣非常有用。教學(xué)中光是依靠PPT課件來分析和講解程序和算法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要當(dāng)堂編程并演示程序運行結(jié)果，讓學(xué)生直觀地看到程序運行的過程和效果。實踐證明這種方法非常生動，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在現(xiàn)場編程過程中，高級語言程序設(shè)計的知識點、語法、算法也在這一過程中一并得到掌握，另外通過編譯，分析和查找語法錯誤和邏輯錯誤，可以提高學(xué)生的分析能力，實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)。以C語言指針變量作函數(shù)參數(shù)為例，演示教學(xué)法可以分4步實施：（1）分析指針變量作函數(shù)參數(shù)的4種一般形式。（2）設(shè)計一個案例，例如編制一個函數(shù)fun，實現(xiàn)將一個數(shù)組的數(shù)組元素逆序交換，在主函數(shù)中輸入數(shù)組元素，調(diào)用函數(shù)，最后在主函數(shù)中輸出逆序交換后的數(shù)組元素。（3）現(xiàn)場編程分別演示實參、形參同為數(shù)組名；實參為數(shù)組名，形參為指針變量；實參為指針變量，形參為數(shù)組名；實參形式同為指針變量這4種情況。（4）歸納總結(jié)知識點，讓學(xué)生舉一反三編程實現(xiàn)其他功能的函數(shù)。
四、新型程序設(shè)計教學(xué)方法簡介
（一）慕課教學(xué)法
“慕課”這一大規(guī)模在線課程始于2011年，有勇敢之城（Udacity）、課程時代（Coursera）與教育在線（edX）三大供應(yīng)商。2013年7月上海交通大學(xué)加盟MOOCs三大平臺之一的課程時代Coursera，成為加入Coursera的第一所中國內(nèi)地高校，和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)［7］?！澳秸n”（MOOCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程多達(dá)上萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制，第四個字母“C”代表Course，即課程的意思［7］。MOOC以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10min甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。利用“慕課”的平臺，可以獲取全球的優(yōu)質(zhì)課程，實現(xiàn)更大范圍的資源共享。除了傳統(tǒng)課堂上人們所慣常使用的錄像資料、閱讀材料和練習(xí)題外，“慕課”還會為網(wǎng)友提供互動的論壇，在師生之間搭建一個交流的平臺［8］?！澳秸n”不同于網(wǎng)絡(luò)公開課，互動性更強，“慕課”的出現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計提供了一種改革的可能———教師可以將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課堂外先“聽課”，課堂內(nèi)側(cè)重深入的分享、探討和問題解決，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。這一模式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思，以及對教學(xué)模式的探索、研究，有助于推動教師角色轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者，學(xué)習(xí)也將變得更加有效［8］?！澳秸n”課程所帶來的是挑戰(zhàn)、思考和實踐，而不僅是課程的變化。在程序設(shè)計課程中將來也可以引入“慕課”模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)針對不同知識點的程序設(shè)計教學(xué)視頻，提供在線測試題、上機(jī)練習(xí)題，程序閱讀題、在線提交與批改實驗報告等，通過論壇實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的與交流與互動，通過全方位的教學(xué)方式改變教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)法
利用視頻來實施教學(xué)在多年以前人們就進(jìn)行過探索，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，計算機(jī)教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)向外擴(kuò)展，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和將教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)等，供學(xué)生在校外學(xué)習(xí)。如2006年創(chuàng)立的可汗學(xué)院、2009年創(chuàng)立的點對點大學(xué)、2010年創(chuàng)立的人人學(xué)院等。他們都是與慕課相類似的組織。美國的耶魯?shù)却髮W(xué)已經(jīng)開始進(jìn)行這樣的嘗試，并且已經(jīng)獲得很好的效果。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。“翻轉(zhuǎn)課堂”特點有：第一，教學(xué)視頻短小精悍，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確，把內(nèi)容集中在屏幕上，配合講解的畫外音。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。老師提供了視頻，在課前對學(xué)生進(jìn)行“信息傳遞”，在課堂上通過互動來完成“吸收內(nèi)化”，教師在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷，學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷［9］。由于程序設(shè)計知識點繁雜，概念抽象，視頻教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)也特別適合程序設(shè)計的教學(xué)。有效實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的前提是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，劃分出各個章節(jié)的知識點，如if語句、switch語句、for循環(huán)語句、while循環(huán)語句、數(shù)組、函數(shù)、指針等，將每個知識及其典型案例用屏幕錄像軟件錄制成10min左右的微視頻，上課前提前給學(xué)生在課外觀看，上課時通過師生互動輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)編程作業(yè)，解答學(xué)生在編程中遇到的問題。先看錄像后講課，這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像最大的不同之處。一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，這實際上是一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合體，但其效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)。
五、程序設(shè)計教學(xué)方法的合理選擇與思考
課堂教學(xué)中并非獨立地應(yīng)用一種教學(xué)方法，而是在不同的教學(xué)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的不同，選用適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。采用講授法講解時，還要布置一些課堂或課后練習(xí)，避免光聽不練，理論與實踐脫節(jié)。例如介紹完遞歸函數(shù)的思想后，再布置編程題用遞歸函數(shù)實現(xiàn)將十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成八、十六進(jìn)制，這樣既使用了編程技術(shù)又掌握了數(shù)制轉(zhuǎn)換的方法，可謂一舉兩得。三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)等概念通常是通過案例教學(xué)法來講解，在采用“案例教學(xué)”法教學(xué)時還要注重知識的脈絡(luò)，講清楚知識的結(jié)構(gòu)和教學(xué)主線。期末應(yīng)當(dāng)布置課程大作業(yè)，例如編寫學(xué)生信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生將各章的知識融合在一起，體現(xiàn)鏈表、結(jié)構(gòu)體、文件等章節(jié)知識的綜合應(yīng)用。指針是C語言的重點和難點。數(shù)組、指針、函數(shù)三者又是密切聯(lián)系的。多種“分散跳躍式”的知識特別適合采用“任務(wù)驅(qū)動法”，設(shè)計一個任務(wù)，在解決任務(wù)的過程中綜合運用數(shù)組、指針、函數(shù)等，使學(xué)生抓住用指針作函數(shù)參數(shù)，傳遞數(shù)組元素這一教學(xué)主線，就可以突破指針這一教學(xué)難點。慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課程等在線課程模式，以及線上、線下結(jié)合的課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。程序設(shè)計課程如何運用這一模式，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，需要更多的思考和實踐。以“慕課”沖擊為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實現(xiàn)兩者的融合才是更好的姿態(tài)。計算機(jī)技術(shù)更新極快，學(xué)生的自學(xué)能力才是最重要的能力，在程序設(shè)計的教學(xué)中不能只滿足于教會學(xué)生編程技能，還要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力本質(zhì)是提高學(xué)生創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。因此教師還要教給學(xué)生歸納總結(jié)、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法。例如，編程語言都有順序、選擇、循環(huán)三種基本程序結(jié)構(gòu)，都有數(shù)據(jù)類型、運算符與表達(dá)式、數(shù)組、函數(shù)等概念；教會學(xué)生歸納和總結(jié)，在多門編程課程中觸類旁通，將會使學(xué)生在將來的工作中立于不敗之地。
六、結(jié)束語
目前，多數(shù)高校畢業(yè)生自身都缺乏某種專業(yè)能力，現(xiàn)階段廣告業(yè)發(fā)展速度較快，對于整個發(fā)展過程來看，廣告業(yè)設(shè)計人才方面缺乏專業(yè)性和特色化的發(fā)展。高等職業(yè)院校對于專業(yè)的廣告設(shè)計人才培養(yǎng)缺乏具體特色化的方案，很多高等職業(yè)院校對于廣告專業(yè)的實踐教程等都過于隨性，缺乏針對性。高等職業(yè)院校對于廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和實踐都缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致目前很多廣告人才進(jìn)入社會后很難進(jìn)行專業(yè)的廣告設(shè)計，還需要進(jìn)行額外的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。廣告設(shè)計人才專業(yè)能力以及實踐的素養(yǎng)較差，這就需要高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行廣告設(shè)計教學(xué)中要進(jìn)行改革和創(chuàng)新發(fā)展。廣告人才的需求增長，高等職業(yè)院校廣告設(shè)計專業(yè)有針對性的進(jìn)行教育和發(fā)展，有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制、發(fā)揚專業(yè)特色化教學(xué)顯得尤為重要。
二、高等職業(yè)院校廣告設(shè)計專業(yè)特色化發(fā)展中的問題
（一）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新
高等職業(yè)院校對于廣告缺乏創(chuàng)新認(rèn)識，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)過程中缺乏創(chuàng)新。目前我國高等職業(yè)院校的數(shù)量不斷增多，開設(shè)廣告設(shè)計專業(yè)的也不在少數(shù)，但是都存在一個缺點是缺乏專業(yè)性認(rèn)識。創(chuàng)新對于廣告設(shè)計專業(yè)的人才來說是非常重要的，社會進(jìn)步對于廣告設(shè)計人才的要求不斷的提高，這就使得很多廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新方面有很大的欠缺和不足。
（二）理論高于實踐
目前我國高等職業(yè)院校對于學(xué)生理論教學(xué)很豐富，缺乏專業(yè)的實踐內(nèi)容。高等院校認(rèn)為學(xué)生學(xué)號專業(yè)理論知識進(jìn)入工作崗位后就能有很好的表現(xiàn)，錯誤的認(rèn)識讓很多廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生由于缺乏特色而很難順利進(jìn)入理想崗位。實踐對于廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是最基本的，需要通過專業(yè)的實踐才能更好的完善廣告設(shè)計內(nèi)容。
（三）缺乏特色化的廣告設(shè)計理念
部分高等職業(yè)院校對于廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)過于普通，并沒有結(jié)合優(yōu)秀的廣告文案以及廣告作品進(jìn)行講解，更多的是對廣告基礎(chǔ)的認(rèn)識。所謂特色化的廣告設(shè)計理念是通過創(chuàng)新設(shè)計理念來提升人才的培養(yǎng)模式，更好的為廣告業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三、針對廣告設(shè)計專業(yè)特色化發(fā)展的研究
（一）提高創(chuàng)新意識
這里所說的提高創(chuàng)新意識不僅僅是針對高等職業(yè)院校的工作人員，更多的是針對廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生有明確的思路和認(rèn)識。作為廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，需要有超前的認(rèn)識，以及獨特的創(chuàng)新設(shè)計理念和認(rèn)識。有了創(chuàng)新意識對于廣告設(shè)計專業(yè)特色化有很強的幫助，同時也能夠促進(jìn)廣告專業(yè)的有效的競爭。
（二）廣告專業(yè)特色化發(fā)展
廣告設(shè)計專業(yè)在發(fā)展的過程中要時刻注重廣告理念和廣告觀念的轉(zhuǎn)變，時刻為廣告設(shè)計提供特色化的發(fā)展思路和理念。廣告專業(yè)特色化發(fā)展是指在廣告設(shè)計上有所發(fā)展和創(chuàng)新，并找出設(shè)計的專業(yè)特色化，把高等職業(yè)院校廣告設(shè)計專業(yè)發(fā)展成為最優(yōu)秀的文化，成為院校的特色化專業(yè)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀廣告人才。
（三）增強實踐能力
對于廣告設(shè)計專業(yè)的人才而言，最重要的是要有實踐能力和經(jīng)驗，在實踐中找出自己的缺點，在設(shè)計理念和方法上有所發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用化，結(jié)合市場和企業(yè)的實際需要，突出知識技能的實踐性。通過承接實踐項目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接參與策劃、設(shè)計、制作，在完成項目的過程中獲得未來職業(yè)所需技能，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需求的人才。實踐能為整體的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也是在整個社會進(jìn)步中提高人才專業(yè)水平的具體體現(xiàn)，實踐中能夠增強專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠有效的促進(jìn)高等職業(yè)院校的專業(yè)特色化的進(jìn)程。
（四）改善人才培養(yǎng)模式
高等院校廣告設(shè)計專業(yè)需要以適應(yīng)、就業(yè)市場發(fā)展為主的人才培養(yǎng)模式，需要積極改變傳統(tǒng)人才模式，需要積極培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特色，作為當(dāng)前高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合市場需求不斷增加其競爭力，發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢，能夠及時適應(yīng)市場需求，也能夠增加專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，在就業(yè)市場中，能夠發(fā)揮出專業(yè)特色，就業(yè)特色，能夠較出色的完成就業(yè)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的模式。
（五）改善師資結(jié)構(gòu)
要深化廣告專業(yè)的特色化發(fā)展必須注重培養(yǎng)雙師型教師的培養(yǎng)，這也是開展高等職業(yè)院校改革的客觀要求。教師應(yīng)具備理論課教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的能力，教師既是課堂上理論知識的傳授者同時他也是學(xué)生在具體實踐操作過程中的指導(dǎo)者。在尋求特色化發(fā)展的過程中必須著力提高教師的理論知識水平以及實踐技能，只有這樣才能更好的完成專業(yè)的特色化建設(shè)。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：高層建筑；結(jié)構(gòu)分析；設(shè)計；水平載荷
1 結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計的基本特點
1.1 水平載荷成為決定因素任何一個建筑結(jié)構(gòu)都要同時承受垂直荷載和風(fēng)產(chǎn)生的水平荷載，還要具有抵抗地震作用的能力。在較低樓房中，往往是以重力為代表的豎向荷載控制著結(jié)構(gòu)設(shè)計，水平荷載產(chǎn)生的內(nèi)力和位移很小，對結(jié)構(gòu)的影響也就較??；但在較高樓房中盡管豎向荷載仍對結(jié)構(gòu)設(shè)計產(chǎn)生著重要影響，水平荷載卻起著決定性的作用。
1.2 軸向變形不容忽視
通常在低層建筑結(jié)構(gòu)分析中，只考慮彎矩項，因為軸力項影響很小，而剪切項一般可不考慮。但對于高層建筑結(jié)構(gòu)，情況就不同了。由于層數(shù)多，高度大，軸力值很大，再加上沿高
度積累的軸向變形顯著，軸向變形會使高層建筑結(jié)構(gòu)的內(nèi)力數(shù)值與分布產(chǎn)生顯著的改變。
1.3 側(cè)移成為控制指標(biāo)
與低層建筑不同，結(jié)構(gòu)側(cè)移已成為高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計中的關(guān)鍵因素，隨著樓層的增加，水平荷載作用下結(jié)構(gòu)的側(cè)向變形迅速增大。設(shè)計高層結(jié)構(gòu)時，不僅要求結(jié)構(gòu)具有足夠的強度，能夠可靠地承受風(fēng)荷載作用產(chǎn)生的內(nèi)力；還要求具有足夠的抗側(cè)剛度，使結(jié)構(gòu)在水平荷載下產(chǎn)生的側(cè)移被控制在某一限度之內(nèi)，保證良好的居住和工作條件。
2 高層建筑結(jié)構(gòu)體系類型
2.1 框架―剪力墻體系
當(dāng)框架體系的強度和剛度不能滿足要求時，往往需要在建筑平面的適當(dāng)位置設(shè)置較大的剪力墻來代替部分框架，便形成了框架―剪力墻體系。在承受水平力時，框架和剪力墻通過有足夠剛度的樓板和連梁組成協(xié)同工作的結(jié)構(gòu)體系。在體系中框架體系主要承受垂直荷載，剪力墻主要承受水平荷載。框架―剪力墻體系的位移曲線呈彎剪型。剪力墻的設(shè)置，增大了結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度，使建筑物的水平位移減小，同時框架承受的水平剪力顯著降低且內(nèi)力沿豎向的分布趨于均勻，所以框架―剪力墻體系的能建高度要大于框架體系。
2.2 剪力墻體系
當(dāng)受力主體結(jié)構(gòu)全部由平面剪力墻構(gòu)件組成時，即形成剪力墻體系。在剪力墻體系中，單片剪力墻承受了全部的垂直荷載和水平力。剪力墻體系屬剛性結(jié)構(gòu)，其位移曲線呈彎曲型。剪力墻體系的強度和剛度都比較高，有一定的延性，傳力直接均勻，整體性好，抗倒塌能力強，是一種良好的結(jié)構(gòu)體系，能建高度大于框架或框架- 剪力墻體系。
2.3 筒體體系
凡采用筒體為抗側(cè)力構(gòu)件的結(jié)構(gòu)體系統(tǒng)稱為筒體體系，包括單筒體、筒體- 框架、筒中筒、多束筒等多種型式。筒體是一種空間受力構(gòu)件，分實腹筒和空腹筒兩種類型。實腹筒是由平面或曲面墻圍成的三維豎向結(jié)構(gòu)單體，空腹筒是由密排柱和窗裙梁或開孔鋼筋混凝土外墻構(gòu)成的空間受力構(gòu)件。筒體體系具有很大的剛度和強度，各構(gòu)件受力比較合理，抗風(fēng)、抗震能力很強，往往應(yīng)用于大跨度、大空間或超高層建筑。
3 結(jié)構(gòu)分析中常用的基本假定
高層建筑結(jié)構(gòu)是由豎向抗側(cè)力構(gòu)件（框架、剪力墻、筒體等）通過水平樓板連接構(gòu)成的大型空間結(jié)構(gòu)體系。要完全精確地按照三維空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析是十分困難的。各種
實用的分析方法都需要對計算模型引入不同程度的簡化。下面是常見的一些基本假定。
3.1 彈性假定
目前工程上實用的高層建筑結(jié)構(gòu)分析方法均采用彈性的計算方法。在垂直荷或一般風(fēng)力作用下，結(jié)構(gòu)通常處于彈性工作階段，這一假定基本符合結(jié)構(gòu)的實際工作狀況。但是在遭受罕遇害地震或強臺風(fēng)作用時，高層建筑結(jié)構(gòu)往往會產(chǎn)生較大的位移，出現(xiàn)裂縫，結(jié)構(gòu)進(jìn)入到彈塑性工作階段。此時仍按彈性方法計算內(nèi)力和位移時不能反映結(jié)構(gòu)的真實工作狀態(tài)的，應(yīng)按彈塑性動力分析方法進(jìn)行設(shè)計。
3.2 小變形假定
小變形假定也是各種方法普遍采用的基本假定。但有不少學(xué)者與研究人員對幾何非線性問題（P -Δ效應(yīng)）進(jìn)行了一些研究。一般認(rèn)為，當(dāng)頂點水平位移Δ與建筑物高度H 的比值Δ /H> 1 /500 時，P -Δ效應(yīng)的影響就不能忽視了。
3.3 剛性樓板假定
許多高層建筑結(jié)構(gòu)的分析方法均假定樓板在自身平面內(nèi)的剛度無限大，而平面外的剛度則忽略不計。這一假定大大減少了結(jié)構(gòu)的自由度，簡化了計算方法。并為采用空間薄壁桿件理論計算筒體結(jié)構(gòu)提供了條件。一般來說，對框架體系和剪力墻體系采用這一假定是完全可以的。但是，對于豎向剛度有突變的結(jié)構(gòu)，樓板剛度較小，主要抗側(cè)力構(gòu)件間距過大或是層數(shù)較少等情況，樓板變形的影響較大。
3.4 計算圖形的假定
高層建筑結(jié)構(gòu)體系整體分析采用的計算圖形有三種。
（1）一維協(xié)同分析；（2）二維協(xié)同分析；（3）三維空間分析。
4 各類結(jié)構(gòu)體系采用的分析方法
4.1 框架―剪力墻體系
框架―剪力墻結(jié)構(gòu)內(nèi)力與位移計算的方法很多，大都采用連梁連續(xù)化假定。由剪力墻與框架水平位移或轉(zhuǎn)角相等的位移協(xié)調(diào)條件，可以建立位移與外荷載之間關(guān)系的微分方程來求解。由于采用的未知量和考慮因素的不同，各種方法解答的具體形式亦不相同?？蚣? 剪力墻的機(jī)算方法，通常是將結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為等效壁式框架，采用桿系結(jié)構(gòu)矩陣位移法求解。
4.2 剪力墻體系
剪力墻的受力特性與變形狀態(tài)主要取決于剪力墻的開洞情況。單片剪力墻按受力特性的不同可分為單肢墻、小開口整體墻、聯(lián)肢墻、特殊開洞墻、框支墻等各種類型。不同類型的剪力墻，其截面應(yīng)力分布也不同，計算內(nèi)力與位移時需采用相應(yīng)的計算方法。剪力墻結(jié)構(gòu)的機(jī)算方法是平面有限單元法。此法較為精確，而且對各類剪力墻都能適用。但因其自由度較多，計算機(jī)資源耗費較大，目前一般只用于特殊開洞墻、框支剪力墻的轉(zhuǎn)換層等應(yīng)力分布復(fù)雜的情況。
4.3 筒體結(jié)構(gòu)
筒體結(jié)構(gòu)的分析方法按照對計算模型處理手法的不同可分為三類：等效連續(xù)化方法、等效離散化方法和三維空間分析。等效連續(xù)化方法是將結(jié)構(gòu)中的離散桿件作等效連續(xù)化處理。一種是只作幾何分布上的連續(xù)化，以便用連續(xù)函數(shù)描述其內(nèi)力；另一種是作幾何和物理上的連續(xù)處理，將離散桿件代換為等效的正交異性彈性薄板，以便應(yīng)用分析彈性薄板的各種有效方法。具體應(yīng)用有連續(xù)化微分方程解法、框筒近似解法、擬殼法、能量法、有限單元法、有限條法等。等效離散化方法是將連續(xù)的墻體離散為等效的桿件，以便應(yīng)用適合桿系結(jié)構(gòu)的方法來分析。這一類方法包括核心筒的框架分析法和平面框架子結(jié)構(gòu)法等。具體應(yīng)用包括等代角柱法、展開平面框架法、核心筒的框架分析法、平面框架子結(jié)構(gòu)法。
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關(guān)鍵詞：高職院校；課程資源庫；開發(fā)；設(shè)計；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0008-03
課程資源庫開發(fā)是課程改革的要求。隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以此為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了長足的進(jìn)步，教學(xué)信息化進(jìn)程加快，而教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，課程資源是教學(xué)信息的來源。課程資源既是教師用來“教”的材料，同時又制約著教師“教”的效果。
對高職院校的許多課程而言，如何對現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化整合處理，如何開發(fā)校外資源，做到教師和學(xué)生共享課程資源，進(jìn)一步深化課程的教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，拉動實訓(xùn)設(shè)施配置方案改革、教法和學(xué)法改革、考核方式改革等，是迫切需要加以解決的問題。
課程資源開發(fā)的原理與策略
課程資源應(yīng)歸屬于資源科學(xué)的研究范疇，資源科學(xué)的研究對象是資源，既包括作為人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)的自然資源，也包括與開發(fā)和利用自然資源密切相關(guān)的人力資源、科技資源及教育資源等社會資源。廣義的課程資源，指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源，僅指形成課程的直接因素。課程資源是學(xué)校課程設(shè)計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石，是課程設(shè)計、課程實施的基本組成部分。
（一）課程資源的特點
多樣性 課程資源的功能呈現(xiàn)出課程資源的多樣性。比如，校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源、文字資源、信息化資源、顯性課程資源、隱性課程資源、目標(biāo)資源、教學(xué)活動資源、素材資源等等。
多質(zhì)性 同一資源對于不同課程具有不同的用途和價值，課程資源因而具有多質(zhì)性的特點。課程資源的多質(zhì)性要求教師慧眼識珠，善于挖掘課程資源的多種利用價值。
動態(tài)性 課程資源的動態(tài)性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）一個地區(qū)的課程資源在一定時間內(nèi)總有一定的限度。（2）在不同的階段，課程資源的內(nèi)涵、外延及內(nèi)容有所不同。（3）課程資源是一個與社會資源系統(tǒng)、人的主觀價值系統(tǒng)和開發(fā)條件等動態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，因而不同的主體在不同的情境下，面對和可能開發(fā)利用的課程資源是不同的。課程資源是動態(tài)的，也是開放的，同時又具有較強的情境性。因此，必須針對具體的時空條件和情境進(jìn)行開發(fā)利用。
價值性 課程資源的價值就是其對課程與教學(xué)的意義：有助于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量；可成為教學(xué)的手段、內(nèi)容與中介；有助于學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的塑造和情感的陶冶；可以減輕教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性的重復(fù)勞動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣；可以豐富教學(xué)模式，彌補不足；可以拓寬學(xué)生認(rèn)知的渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和探索精神。
（二）課程資源與課程、教學(xué)、教師
課程資源與課程 沒有課程資源也就沒有課程可言。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平；課程實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開發(fā)、運用水平。課程資源與課程的關(guān)系是相互依存的“皮”與“毛”的關(guān)系。課程資源是課程的重要構(gòu)成，課程是由課程資源支撐的。課程資源可以影響課程目標(biāo)的制定，要實現(xiàn)一定的課程目標(biāo)，也必須從課程資源的狀況出發(fā)。
課程資源與教學(xué) 課程資源開發(fā)利用是教學(xué)活動的手段，課程資源的利用最終決定了教學(xué)的結(jié)果。因此，課程資源的開發(fā)利用是教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的手段；課程資源的開發(fā)利用能優(yōu)化課程實施的過程，豐富課程實施的方式，促進(jìn)教學(xué)過程的形成；課程資源的開發(fā)利用是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程不是僵化的學(xué)科，課程資源也不是單一的教科書，課堂教學(xué)也因此不只是忠實地傳授既定學(xué)科知識的“教書”過程，而是借助學(xué)科并用教科書等多種資源引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
課程資源與教師 課程資源的開發(fā)利用是教師組織教學(xué)活動的依托和突破口，教師是最重要的課程資源，是課程資源開發(fā)的基本主體。對教師而言，課程資源的利用就是一種手段，是教學(xué)活動得以正常進(jìn)行的環(huán)境和背景，進(jìn)行課程資源的利用就是進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程就是課程資源得以利用的過程。課程資源的開發(fā)利用有助于促進(jìn)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，有助于促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)化，直接決定著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課程資源開發(fā)的原則與流程
（一）課程資源開發(fā)原則
開放性原則 要盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源。課程資源的開放性包括：類型的開放性，指不論以什么類型、形式存在的課程資源，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)該是開發(fā)和利用的對象；空間的開放性，指不論是校內(nèi)還是校外，國內(nèi)還是國外，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都可以開發(fā)和利用；途徑的開放性，指課程資源的開發(fā)利用不應(yīng)局限于某一種途徑或方式，而應(yīng)該探索多種途徑或方式，并且能夠盡可能地協(xié)調(diào)配合使用。
經(jīng)濟(jì)性原則 課程資源的開發(fā)利用要盡可能用最少的開支和精力達(dá)到最理想的效果，具體包括開支的經(jīng)濟(jì)性、時間的經(jīng)濟(jì)性、空間的經(jīng)濟(jì)性和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。
針對性原則 課程資源的開發(fā)利用是為了課程目標(biāo)的有效達(dá)成，針對不同的課程目標(biāo)應(yīng)該開發(fā)利用與之相應(yīng)的課程資源。
創(chuàng)造性原則 課程資源的開發(fā)利用沒有固定的模式，不應(yīng)強求一律，而應(yīng)從實際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，強化特色，突出教師的個性和創(chuàng)造性。
共享性原則 一是經(jīng)驗共享，通過教師經(jīng)驗介紹、經(jīng)驗交流會、觀摩教學(xué)等形式進(jìn)行。二是教師資源共享，通過跨校開課、遠(yuǎn)程教育、開放性教學(xué)網(wǎng)、開放課堂等形式進(jìn)行。
適度性原則 課程資源開發(fā)是為了提高課程實施的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了開發(fā)資源而開發(fā)資源，也不是課程資源開發(fā)越多越好、越復(fù)雜越好，而是說要適度。
（二）課程資源開發(fā)的一般流程
教師對教學(xué)資源的開發(fā)利用是按照一定的操作程序進(jìn)行的。教師的課程資源開發(fā)活動具有過程性和生成性等特征。
教師課程資源開發(fā)與利用的實踐活動基于以下基本流程。
第一步：確立課程目標(biāo)。不同的課程具有不同的課程目標(biāo)。不同的課程目標(biāo)要通過開發(fā)不同的課程資源來實現(xiàn)，課程資源的開發(fā)要以不同的課程目標(biāo)為依據(jù)。
第二步：評估課程資源。首先，教師要對校外、網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種課程資源有大概的了解和掌握。其次，教師要對學(xué)?，F(xiàn)有資源有較為清楚的了解。教師應(yīng)對課程資源進(jìn)行描述、列舉、比較，比較潛在課程資源與現(xiàn)實課程資源各自的優(yōu)越程度，比較課程資源開發(fā)與利用的難度和條件，為課程資源的進(jìn)一步開發(fā)與利用創(chuàng)造條件。
第三步：選擇、開發(fā)與利用課程資源。課程資源的選擇應(yīng)該體現(xiàn)優(yōu)先原則。首先是效果優(yōu)先，其次是利用優(yōu)先。
第四步：課程資源開發(fā)與利用效果的檢查與評價。其主要方式，一是即時檢查與評價，在運用資源進(jìn)行教學(xué)時依據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)、興趣、創(chuàng)造性思維活動等因素來判斷。二是課后反思，教師對運用課程資源的整體效果進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思。
課程資源開發(fā)的方法、途徑與模式
（一）課程資源開發(fā)與利用的一般方法
主要有三個方面的基本方法：（1）開展社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）鑒別和利用校外課程資源。（3）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
（二）課程資源開發(fā)途徑
學(xué)校進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的途徑 主要有三個方面：（1）資源調(diào)查，即對學(xué)校已有的、有待開發(fā)與利用的課程資源進(jìn)行整體盤點的過程。（2）資源分析，指在資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地將學(xué)校內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境中的各種資源，分別從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅幾個方面進(jìn)行綜合評估，并提出符合實際的應(yīng)對策略的過程。（3）資源規(guī)劃，指在資源調(diào)查、資源分析的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)外各種課程資源有選擇地納入學(xué)校日常教學(xué)與管理范圍之內(nèi)，促進(jìn)資源的整合與共享的過程。學(xué)校課程資源的校本開發(fā)途徑有：學(xué)生需求評估，社會發(fā)展和需求預(yù)測，教師能力提升和潛力展觀，校內(nèi)外資源的優(yōu)化和整合，以及數(shù)字化資源的管理和便捷化。
教師進(jìn)行課程資源開發(fā)的途徑 從教師角度的課程資源開發(fā)途徑有：（1）開發(fā)學(xué)生資源，教師可以從學(xué)生的提問中、從學(xué)生擁有的經(jīng)驗和信息中、從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中、從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果中、從課堂偶發(fā)事件中捕捉課程資源。（2）研究教材，教師在研究教材方面應(yīng)該注意做到完善教材、變革教材使用方法、積極自編教材。（3）開發(fā)教師自身資源，教師本身具有的思維方式、心理素質(zhì)、價值觀念、教育思想、知識修養(yǎng)、教育教學(xué)技術(shù)等皆可成為課程資源。（4）發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，靈活地從網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息，利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源為教育教學(xué)服務(wù)。（5）自創(chuàng)特色資源。
（三）課程資源開發(fā)的模式
從教師的角度來看，課程資源的開發(fā)模式主要有：（1）實踐體驗式，教師分析課程目標(biāo)，選擇適合學(xué)生身心特點和課程資源條件的實踐活動類型，并及時對所獲的感受進(jìn)行總結(jié)評價。（2）問題探究模式，圍繞問題進(jìn)行資源的選擇與組織，教師充分尊重、保護(hù)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和探索精神，鼓勵學(xué)生以不同的方式、角度、探究性作用于課程資源。（3）情境陶冶模式，教師挖掘人文資源、自然資源、場所布局、特定氛圍等情境性資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計形象生動的場景，利用課程資源潛隱的陶冶作用，淡化直接強加的影響，使學(xué)生在潛移默化中獲得發(fā)展。
課程資源庫開發(fā)的整體設(shè)計
（一）課程資源庫構(gòu)架設(shè)計
課程資源庫構(gòu)架設(shè)計可以分為四個層次：第一層，依據(jù)；第二層，主線；第三層，核心；第四層，支撐。具體如下頁圖2所示。
（二）課程資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
媒體素材標(biāo)準(zhǔn) 主要包括文本素材、圖形（圖像）類素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，具體如下頁表1所示。
教學(xué)課件標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)制作工具不同可以分為網(wǎng)頁類課件、Authorware等工具制作課件、PPT課件，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。
試題試卷標(biāo)準(zhǔn) 試題庫包括理論試題、技能試題和綜合項目測試題，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。
（三）課程資源庫建設(shè)內(nèi)容
課程資源庫建設(shè)內(nèi)容大體分為四個部分：一是框架性資源，建設(shè)完善行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)等；二是課程教學(xué)資源，基于框架性資源，依據(jù)服務(wù)面向、能力等級、技術(shù)應(yīng)用的不同確定項目，開發(fā)配套項目教學(xué)資源；三是收集其他教學(xué)相關(guān)素材并整理歸類，形成企業(yè)工程案例庫、視頻動畫庫、器件庫、仿真與虛擬資源、開發(fā)軟件工具包等輔助教學(xué)資源；四是特色教學(xué)資源——校企共同參與的特色資源。
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