發(fā)布時(shí)間：2023-02-24 16:25:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的vb程序設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：vb程序設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01
VB程序設(shè)計(jì)是該校部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的課程之一，目前教學(xué)中普遍采用多媒體課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐緊密結(jié)合的方式。這種教學(xué)方式雖然能適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍然是以教師教學(xué)為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，所以筆者將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并考慮到該校學(xué)生學(xué)習(xí)VB現(xiàn)狀，探索出一種適合該校學(xué)生學(xué)習(xí)VB的教學(xué)方法―任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法。
1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義的認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的任務(wù)，并將知識(shí)點(diǎn)隱含到任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式實(shí)任務(wù)，獲得知識(shí)。案例教學(xué)主要是對(duì)具有一定實(shí)踐性、針對(duì)性的典型實(shí)例進(jìn)行分析、討論、推斷、歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。
1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法是將案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)側(cè)重于“教”，指教師在授課的過(guò)程中以事先設(shè)計(jì)好的典型案例為基礎(chǔ)；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)側(cè)重于“學(xué)”，指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法主要是把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師在授課中的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而VB課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問題的能力，所以VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)適合采用該教學(xué)方法。在整個(gè)的教學(xué)方法中，需要教師和學(xué)生很好的配合。教師設(shè)計(jì)有代表性的案例，在向?qū)W生呈現(xiàn)、講解案例的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生得到任務(wù)后根據(jù)情況自主學(xué)習(xí)或分組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)真研究和模仿，并在教師的協(xié)助指導(dǎo)下逐步完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了VB的基本知識(shí)和方法，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)了相應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的操作方法以及相關(guān)的技巧，極大的提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)的實(shí)施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法首先要精選案例；然后向?qū)W生呈現(xiàn)案例，通過(guò)案例引入任務(wù)；再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析任務(wù)、進(jìn)一步探究任務(wù)，最后做出總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.1 教師精選案例
教師分析VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些學(xué)生日常生活中常見的典型案例，比如網(wǎng)頁(yè)中常見的滾動(dòng)字幕、計(jì)算器、qq登陸框、qq農(nóng)場(chǎng)定時(shí)提醒鬧鐘、音樂播放器、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)等，選取這些案例不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)VB的實(shí)際用途，這樣學(xué)生才有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
2.2 教師呈現(xiàn)案例、提出任務(wù)
向?qū)W生展示設(shè)計(jì)好的案例，使學(xué)生有個(gè)直觀的印象。將案例分解為VB教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)講解使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，模仿案例。然后提出問題，根據(jù)提出的問題布置相應(yīng)任務(wù)。以下以“蝴蝶飛舞”為例。（1）向?qū)W生展示案例。如圖1所示，當(dāng)單擊“開始”按鈕時(shí)，蝴蝶從左向右飛翔，同時(shí)“開始”按鈕變?yōu)椤袄^續(xù)”按鈕，單擊“暫?！卑粹o后停止。
圖1 “蝴蝶飛舞”案例
（2）講解涉及到的知識(shí)點(diǎn)。Timer控件（Enabled、Interval屬性和Timer事件）、Image控件（Visible屬性）、VB坐標(biāo)系的使用，進(jìn)一步熟悉If語(yǔ)句的應(yīng)用。（3）提出問題。蝴蝶飛出窗體時(shí)如何處理？ 蝴蝶飛舞的速度如何控制？蝴蝶飛舞的方向能否發(fā)生變化？如何制作滾動(dòng)字幕？（4）布置任務(wù)。編寫蝴蝶飛出窗體時(shí)從窗體的另一邊飛入的程序；編寫調(diào)整蝴蝶飛舞的方向（左下->右上或其他方向）的程序；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的演員表字幕滾動(dòng)程序；設(shè)計(jì)紅燈停、綠燈行的程序等。
2.3 學(xué)生自主探究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)任務(wù)
學(xué)生得到任務(wù)后，以自主學(xué)習(xí)或分小組討論的方式來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)查閱相關(guān)資料或向同學(xué)、老師尋求幫助。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，便于循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)VB基礎(chǔ)知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)方法。
2.4 師檢查任務(wù)、總結(jié)與評(píng)價(jià)任務(wù)
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。這樣不僅可以明確學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)；同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在任務(wù)評(píng)價(jià)階段，還可以讓學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，并將某些有代表性的作品作為范例給學(xué)生進(jìn)行示范講解，讓同學(xué)之間進(jìn)行作品欣賞和各種方法的交流，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，集思廣益，還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性。
3 結(jié)語(yǔ)
在VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法的教學(xué)效果較好。首先，該教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的興趣；其次，有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；再次，培養(yǎng)了學(xué)生一定的相互協(xié)作的能力。最后，很好完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)要求的目標(biāo)。該方法也存在不足：教學(xué)進(jìn)度難以把握，教學(xué)效果評(píng)價(jià)有一定的困難，還有待于進(jìn)一步研究與
改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅新密.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2008（3）.
[2] 宋榮杰．VB程序設(shè)計(jì)案例教學(xué)淺析[J]．計(jì)算機(jī)教育，2007（11）.
論文關(guān)鍵詞：API函數(shù)，登錄，注冊(cè)表，注銷
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐漸普及到家庭，電腦發(fā)揮其強(qiáng)大功能的同時(shí)，也給家長(zhǎng)帶來(lái)了困擾：怎樣能控制小孩只能在限定的時(shí)間內(nèi)操作電腦呢？本文利用VB編寫了一個(gè)限制用戶登錄時(shí)間的小程序可以解決這個(gè)問題。
1.編程思路
首先，在Windows下建立兩個(gè)用戶，一個(gè)是小孩知道的普通用戶，用戶名可以為Child；一個(gè)是超級(jí)用戶注銷，用戶名可以設(shè)為Adm，該用戶能自由使用和管理電腦并可控制Child用戶。為防止Child用戶修改系統(tǒng)時(shí)間，要求此用戶在建立時(shí)權(quán)限為受限用戶，Amd用戶要加密碼，此用戶名和密碼不能讓小孩知道。
然后，利用VB建立一窗體實(shí)現(xiàn)提示游戲時(shí)間到了的信息，利用兩個(gè)時(shí)鐘控件控制游戲的登錄時(shí)間和玩多長(zhǎng)時(shí)間，并設(shè)置相應(yīng)屬性。
最后通過(guò)調(diào)用API函數(shù)，若小孩不在指定的游戲時(shí)間內(nèi)登錄或超過(guò)了玩游戲時(shí)間，系統(tǒng)就自動(dòng)注銷此用戶。為使窗體更形象，特通過(guò)調(diào)用API函數(shù)使窗體設(shè)為有圖形背景的橢圓狀。API函數(shù)是一組C語(yǔ)言編寫的系統(tǒng)函數(shù)，是Windows本身用來(lái)提供圖形用戶界面和操作windows環(huán)境的所有的過(guò)程。VB可以直接調(diào)用所有Win32API函數(shù)。本文用到的幾個(gè)API函數(shù)：GetUser-Name函數(shù)、ExitWindowsEx函數(shù)、CreateEllipticRgn函數(shù)、SetWindowRgn函數(shù)。
下面主要以ExitWindowsEx函數(shù)說(shuō)明API函數(shù)的功能及使用，ExitWindowsEx函數(shù)可以方便地實(shí)行重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)或退出Windows系統(tǒng)并關(guān)閉計(jì)算機(jī)免費(fèi)論文。它有兩個(gè)參數(shù)，參數(shù)、uFlags指示執(zhí)行該函數(shù)時(shí)要完成的動(dòng)作，可以用一個(gè)或幾個(gè)常數(shù)的組合或數(shù)值的組合來(lái)指定動(dòng)作。這些常數(shù)為：
EWX_LOGOFF(=0)
EWX_SHUTDOWN(=1)
EWX_REBOOT(=2)
EWX_FORCE(=4)
EWX_POWEROFF(=8)
比如要強(qiáng)制用戶退出重新登錄可以設(shè)參數(shù)uFlags值為0或4注銷，（參數(shù)uFlags值也可是這些常數(shù)的組合），如組合值為0+1+2表示強(qiáng)制終止所有進(jìn)程，退出登錄、關(guān)閉計(jì)算機(jī)、重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)等方面的信息。dwReserved參數(shù)用于控制是否要保留當(dāng)前窗體狀態(tài)。GetUserName函數(shù)用于獲取當(dāng)前登錄的用戶名的信息；CreateEllipticRgn函數(shù)用于建立橢圓狀窗體。為能讓計(jì)算機(jī)啟動(dòng)時(shí)自動(dòng)運(yùn)行此程序，需修改Windows注冊(cè)表。
2.程序設(shè)計(jì)過(guò)程
（1）在Windows的“控制面板”中的“用戶和密碼”程序中，首先選中“要使用本機(jī)，用戶必須輸入用戶名和密碼”復(fù)選框，再建立兩個(gè)用戶：Amd和Child（權(quán)限為受限用戶），并為Amd用戶設(shè)置密碼和權(quán)限（超級(jí)用戶Administrator權(quán)限）。
（2）在VB中建立一窗體，并為窗體增加兩個(gè)時(shí)鐘控件和一個(gè)標(biāo)簽，屬性設(shè)置為下表：
控件名
屬性
屬性值
窗體
Name
frmmain
標(biāo)簽
Caption
“孩子你應(yīng)該結(jié)束游戲，去學(xué)習(xí)了！”
Backstyle
0-Transparent
時(shí)鐘1
name
Timer1
時(shí)鐘2
摘要：本文介紹在vb程序中用timer控件創(chuàng)建一個(gè)超長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)時(shí)器對(duì)象，將其編譯成activexdll部件，利用代碼的可重用性，在其它應(yīng)用程序中調(diào)用。
關(guān)鍵詞：vb計(jì)時(shí)器對(duì)象
vb系統(tǒng)中提供了固有計(jì)時(shí)器timer控件，通過(guò)給計(jì)時(shí)器控件的interval屬性設(shè)置不同的數(shù)值，就可以控制計(jì)時(shí)器運(yùn)行的時(shí)間間隔，但該屬性是一個(gè)雙字節(jié)的整型變量，最大值只能設(shè)置為65535，即只有65535毫秒,約一分鐘多一點(diǎn)，在需要長(zhǎng)時(shí)間計(jì)時(shí)時(shí)，該控件就無(wú)能為力了。本文給出用timer控件創(chuàng)建一個(gè)超長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)時(shí)器對(duì)象，并將其編譯成activexdll部件，供其它應(yīng)用程序調(diào)用，可實(shí)現(xiàn)最大限度地利用代碼的可重用性。下面給出這個(gè)超長(zhǎng)計(jì)時(shí)器對(duì)象的編程設(shè)計(jì)過(guò)程，供讀者參考選用。
1．編寫程序
啟動(dòng)vb，新建一個(gè)activexdll工程，將工程命名為newtimer，將類模塊名class1改名為longtimer。在工程中添加一個(gè)窗體form1，在窗體上加入一個(gè)timer計(jì)時(shí)器控件timer1。打開longtimer類模塊，加入如下程序代碼：
optionexplicit
publiceventtick()''''聲明事件
privatenzasinteger
privatecsasinteger
privatem_formasform1
privatewitheventsm_timerastimer''''聲明對(duì)象類變量
''''返回enable屬性值
publicpropertygetenabled()asboolean
enabled=m_timer.enabled
endproperty
''''設(shè)置enable屬性值
publicpropertyletenabled(byvalvnewvalueasboolean)
m_timer.enabled=vnewvalue
endproperty
''''返回interval屬性值
publicpropertygetinterval()aslong
interval=m_timer.interval
endproperty
''''設(shè)置interval屬性值
publicpropertyletinterval(byvalvnewvalueaslong)
cs=0
nz=vnewvalue\65536+1
m_timer.interval=vnewvalue\nz
endproperty
''''類初始化事件
privatesubclass_initialize()
setm_form=newform1
loadm_form
setm_timer=m_form.timer1
endsub
''''類終止事件
privatesubclass_terminate()
unloadm_form
setm_timer=nothing
endsub
''''產(chǎn)生tick事件
privatesubm_timer_timer()
cs=cs+1
ifcs>=nzthen
raiseeventtick
cs=0
endif
endsub
窗體form1只用來(lái)作計(jì)時(shí)器timer1的載體，不用于顯示。
2．測(cè)試newtimer.dll
對(duì)activexdll部件進(jìn)行測(cè)試，與標(biāo)準(zhǔn)的exe程序一樣，可分為單步運(yùn)行或全運(yùn)行。在寫完所有程序代碼后，建議用戶先用ctrl+f5進(jìn)行全編譯執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)檢查newtimer程序的語(yǔ)法錯(cuò)誤。也可建立一個(gè)測(cè)試工程與newtimer鏈接進(jìn)行測(cè)試，針對(duì)由newtimer類模塊提供的每個(gè)屬性和事件，添加測(cè)試代碼來(lái)測(cè)試它們的屬性和方法。按f8，進(jìn)入單步運(yùn)行狀態(tài)，逐個(gè)語(yǔ)句察看對(duì)newtimer類模塊的調(diào)用情況。
3．編譯newtimer.dll
完成測(cè)試，排除所有錯(cuò)誤后，從“文件（f）”菜單中選擇“生成newtimer.dll（k)”命令，編譯生成newtimer.dll文件。編譯成功后newtimer.dll文件將自動(dòng)注冊(cè)到windows注冊(cè)表中，
4．引用newtimer.dll
引用activexdll部件同引用其他對(duì)象一樣，從“工程（p）”菜單中選擇“引用（n）”命令，打開引用窗口，從引用列表中選中newtimer對(duì)象。如果是第一次引用newtimer，則在引用窗體上單擊“游覽（b）”命令按鈕，將newtimer.dll文件添加到可引用列表框中方可使用。
5．調(diào)用newtimer.dll
在應(yīng)用程序中加入下述程序代碼，實(shí)現(xiàn)參newtimer.dll的調(diào)用：
optionexplicit
dimwitheventslongtimer1aslongtimer
privatesublongtimer1_tick()
print"時(shí)間到，此處添加處理程序"
endsub
privatesubcommand1_click()
longtimer1.interval=12000‘兩分鐘
longtimer1.enabled=true
endsub
privatesubform_load()
setlongtimer1=newlongtimer
endsub
參考文獻(xiàn)
[論文摘要]文章結(jié)合作者參與的第二課堂教改研究與實(shí)踐，論述了利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，拓展學(xué)生第二課堂，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的方法與途徑，提出要堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性和前瞻性，就必須著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高，找準(zhǔn)突破口，在這方面，使動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)深入學(xué)生的第二課堂就是一個(gè)好的選擇。
[論文關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè) 學(xué)生第二課堂
一、教改實(shí)踐的方法與途徑
(一)開設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)選修課程
《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)》《PHOTOSHOP計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件》等選修課的開設(shè)，豐富了學(xué)生第二課堂，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。 例如筆者在校開設(shè)的《ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)》選修課，就綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作和程序設(shè)計(jì)等綜合技術(shù)，是一門應(yīng)用開發(fā)型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實(shí)踐教學(xué)大綱、電子教案，在教學(xué)中注意教學(xué)方法，采取案例教學(xué)模式，以演示教學(xué)為主，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精力投入。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)制作，大部分學(xué)生認(rèn)為他們不僅鞏固了程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，同時(shí)也掌握了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作方法和步驟，加深了對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的理解，增強(qiáng)了對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣，增長(zhǎng)了利用學(xué)習(xí)資源的能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生開展第二課堂奠定了基礎(chǔ)。
(二)指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學(xué)校計(jì)算中心的自身優(yōu)勢(shì)，不斷深化基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，其核心是教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)和基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程建設(shè)，同時(shí)積極開發(fā)適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑等日常教學(xué)和管理活動(dòng)。由教師主導(dǎo)、學(xué)生在第二課堂充分參與的 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”“程序設(shè)計(jì)技術(shù)”等多門課程先后成為省級(jí)精品課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持平臺(tái)的應(yīng)用，方便了教師組織教學(xué)，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平。通過(guò)系統(tǒng)測(cè)評(píng)監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。
(三)引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐課題
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力滲透到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。該中心充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)室和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)室，組織學(xué)生參加開放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)等全方位服務(wù)。學(xué)生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以學(xué)生個(gè)人求職網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為案例，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字排版、圖形處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并以網(wǎng)頁(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問技術(shù)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)置對(duì)象的深入學(xué)習(xí)，收效良好。
(四)推動(dòng)信息技術(shù)與課程的融合
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息技術(shù)發(fā)展迅速，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)平臺(tái)更新快，其中，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)技術(shù)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。我們結(jié)合計(jì)算機(jī)課程改革，將信息技術(shù)的最新理論、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)平臺(tái)等成果逐步融入課程建設(shè)，出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，增加了多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等應(yīng)用內(nèi)容;出版了《VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)》，增加了ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù);修訂了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既為開展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了開放而完整的指導(dǎo)教材，同時(shí)也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生開展第二課堂的積極性。
二、教改實(shí)踐的收獲與成效
(一)推動(dòng)了教師知識(shí)的更新和教學(xué)內(nèi)容的更新
為拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術(shù)、新課題，特別需要有一支善于學(xué)習(xí)，技術(shù)過(guò)硬，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，所以，加強(qiáng)教師自身知識(shí)能力的更新與提高尤其重要。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)交互技術(shù)選修課程的開設(shè)與指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，加快了教師知識(shí)的更新，豐富了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深化與創(chuàng)新提供了前提和保障?？梢?，第二課堂活動(dòng)的開展有助于推動(dòng)教師知識(shí)能力水平的提升，同時(shí)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新又進(jìn)一步提高了教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開展第二課堂創(chuàng)新實(shí)踐的自覺性和能動(dòng)性，形成了教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)。
(二)豐富和完善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
教師和學(xué)生在第二課堂上的積極互動(dòng)促進(jìn)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。這些課程涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體應(yīng)用、VB6.0程序設(shè)計(jì)、VB.NET程序設(shè)計(jì)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容和模塊，能夠隨時(shí)隨地支持教師備課、授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)上作業(yè)、自主練習(xí)、自主測(cè)試、討論答疑、實(shí)驗(yàn)通知、成績(jī)管理等教學(xué)活動(dòng)，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層次多模式教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神
通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，以及第二課堂參與系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，有助于帶動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)參與課題組教師的教改科研項(xiàng)目，使課堂所學(xué)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作等知識(shí)得到了綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升了其計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。幾年來(lái)教研組成員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外開放性、創(chuàng)新性課題研究和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課題二十多項(xiàng);其中，“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)”“高校后勤ISO認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)研究”“高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”等多個(gè)有學(xué)生參與的項(xiàng)目通過(guò)了科技成果鑒定。通過(guò)開放性試驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課外開發(fā)指導(dǎo)，豐富了學(xué)生第二課堂，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
(四)教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步深化
通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、開設(shè)選修課程，參加各層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研討等途徑，有助于進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新型教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。第二課堂活動(dòng)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)模式。教改課題實(shí)施中有5篇論文在廳級(jí)以上教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有8篇相關(guān)論文在計(jì)算機(jī)教育等CN期刊上發(fā)表，這使立足信息技術(shù)，通過(guò)第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教育教學(xué)理念得到了進(jìn)一步深化，教師參與教改的主動(dòng)性較以前更強(qiáng)，熱情更高。
三、教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)
(一)學(xué)生第二課堂助推計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改的連續(xù)性
幾年來(lái)，以教學(xué)課程組教師為主導(dǎo)，同時(shí)，緊緊依靠學(xué)生，讓學(xué)生在第二課堂中參與多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)建，開發(fā)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)等過(guò)程，既為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)與平臺(tái)，又為保持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的連續(xù)性，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實(shí)踐證明:教學(xué)改革的連續(xù)性，成為凝聚合力鍛煉隊(duì)伍的平臺(tái)，教學(xué)改革不僅需要老師的積極投入，更需要學(xué)生第二課堂的積極參與。
(二)學(xué)生第二課堂引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教改的前瞻性
在確保教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)帶來(lái)的快速變化必然帶來(lái)社會(huì)需求的變化以及專業(yè)學(xué)科發(fā)展的變化，這要求教學(xué)過(guò)程要有一定的前瞻性。通過(guò)開設(shè)選修課，開設(shè)創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與科研課題等活動(dòng)豐富學(xué)生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創(chuàng)新研究、實(shí)踐創(chuàng)新理念的園地和課堂，從而使教學(xué)改革與建設(shè)中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果不斷融入新的人才培養(yǎng)方案中。
(三)開展第二課堂要著眼于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不僅要有廣博的知識(shí)，而且還要有熟練的駕馭知識(shí)的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新始于問題、源于實(shí)踐，要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)院計(jì)算中心網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室、綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為較高水平的學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)和參加實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。中心機(jī)房實(shí)行全日制開放，允許學(xué)生在課余利用實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實(shí)驗(yàn)提示方向，幫助審查完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中釋疑解難，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告展開分析討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)所取得的成效，找出不足和改進(jìn)意見，不斷提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。
(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍
[關(guān)鍵詞]混合學(xué)習(xí)；“案例一任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；4A平臺(tái)；VB
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）03-0122-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.025
引言
二十一世紀(jì)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)教育中的3R（Reading，Writing，Arithmetic；讀、寫、算）將被3T（Technology，Teaming，Transference掌握技術(shù)、團(tuán)隊(duì)精神和知識(shí)遷移）所取代。這里的技術(shù)主要指的是信息技術(shù)。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，混合學(xué)習(xí)正以驚人的速度改變著高等教育的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于什么是混合學(xué)習(xí)（Blended Learning），不同的學(xué)者在不同的領(lǐng)域有著不同的研究成果和觀點(diǎn)。
Jennifer Hofmann認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在B-Learning Case Study（《混合學(xué)習(xí)案例研究》）中JenniferHofmann提出：混合學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)過(guò)成功進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，然后利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)傳遞的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
Michael Orey認(rèn)為：混合學(xué)習(xí)的定義要從三者的角度：學(xué)習(xí)者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)管理者考慮。第一，從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，是從所有可以得到并與自己以前的知識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進(jìn)行選擇，以適于自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二，從教學(xué)設(shè)計(jì)者角度來(lái)看，是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，從教學(xué)管理者角度來(lái)看，是盡可能經(jīng)濟(jì)地組織和分配一些有價(jià)值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
北京師范大學(xué)何克抗教授的觀點(diǎn)：“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)是形成混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素”。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為：“所謂混合學(xué)習(xí)，是指對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！?/p>
本文中對(duì)于“混合學(xué)習(xí)”理論的本質(zhì)涵義理解為：混合學(xué)習(xí)其關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)“教”與“學(xué)”的所有要素進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況用不同的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，滿足多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、多樣化的學(xué)習(xí)者、多樣化的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的環(huán)境的要求最終達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。即混合學(xué)習(xí)不只是形式上在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單混合，應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。
一.問題的提出
為了提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握好相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教育部將計(jì)算機(jī)教育劃分為三個(gè)層次：“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”。在大部分高校普遍把“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”納入其中的第二層次――計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程，專門針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，主要是通過(guò)此類課程使得學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問題的能力得到培養(yǎng)。在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)（VB、C語(yǔ)言等）一直處于比較重要的地位。如何切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和實(shí)際動(dòng)手能力使其學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)的需求一直是被關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：
（1）一直以來(lái)對(duì)于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)開展，例如在VB程序設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程中，其知識(shí)點(diǎn)或操作技術(shù)點(diǎn)的分布并不是單一的直線型而是分布式的網(wǎng)絡(luò)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)方式停留在“重講授，輕實(shí)踐”的層面，這也造成了學(xué)生僅僅能夠初步了解和掌握程序設(shè)計(jì)中的基本知識(shí)，學(xué)生以囫圇吞棗的方式學(xué)完課程后往往缺乏實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力。
（2）雖然數(shù)字化校園的建設(shè)使得高校信息化技術(shù)得到發(fā)展，大部分高校的信息化教學(xué)設(shè)備得到很大的提高，但仍無(wú)法滿足一線教學(xué)的需求。教學(xué)手段從“粉筆+黑板”改變?yōu)椤坝?jì)算機(jī)+大屏幕投影”，但深入地分析會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)質(zhì)不過(guò)是從老師的“口述式灌輸”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體式灌輸灌”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生疲于信息轟炸式的教學(xué)，完全沒能發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的自主性。依葫蘆畫瓢的上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生可能并不清楚通過(guò)該操作后應(yīng)了解的真正含義。一面對(duì)實(shí)際問題可能無(wú)從下手，違背了高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際操作水平、分析綜合能力也得不到完好的體現(xiàn)。
針對(duì)此種現(xiàn)狀，本論文中提出混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。它整合傳統(tǒng)教學(xué)、混合式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、連接實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)如何將混合式學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式更好地體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中作具體的行動(dòng)研究。
二.混合學(xué)習(xí)下基于案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建
混合學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式涉及三個(gè)重要因素：混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境、典型性的案例和發(fā)散性的任務(wù)活動(dòng)?；旌蠈W(xué)習(xí)環(huán)境（以學(xué)校的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托）作為前提，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)偏重于教師的教，指教師在教的過(guò)程中以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)教學(xué)過(guò)程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)則偏重于實(shí)際操作的學(xué)，指學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程。典型性案例指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇的極具代表性案例，圍繞其進(jìn)行分析的過(guò)程中讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給案例使用與教學(xué)添加了新鮮的血液，案例教學(xué)的種類變得更加豐富，可以采用多種形式：（1）教師指導(dǎo)的案例教學(xué)。教師首先給學(xué)生介紹要研究的案例，然后布置給學(xué)習(xí)者要回答的問題清單，并提供描述案例的相關(guān)材料的訪問方式。學(xué)習(xí)者獨(dú)自研究案例材料，并在貼出他們對(duì)問題的回答，在這里他們可以看其他人的回答并給予評(píng)論。學(xué)習(xí)者需要從答案中得到的原理、趨勢(shì)、啟發(fā)和指導(dǎo)。最后，學(xué)習(xí)者概括他們的發(fā)現(xiàn)并指出這類知識(shí)如何應(yīng)用在真實(shí)的生活中。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在沒有過(guò)分簡(jiǎn)化的環(huán)境的情況下，是否識(shí)別理解正確知識(shí)原理作為打分的依據(jù)。（2）微型案例教學(xué)。教師可以通過(guò)一些連的簡(jiǎn)練但完整的例子來(lái)提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，然后給出問題，并解釋環(huán)境。問題要求學(xué)習(xí)者仔細(xì)地研究環(huán)境，推斷出教材中提到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用原理并得出結(jié)論。然后，再給學(xué)習(xí)者一些額外的問題，要學(xué)生思考回答，并讓學(xué)生編寫自己的案例，讓其他學(xué)員討論和評(píng)價(jià)。（3）反饋單。在仔細(xì)研究某領(lǐng)域的一項(xiàng)工作后，要學(xué)生表達(dá)他們的反應(yīng)。這個(gè)工作可以適用于一個(gè)簡(jiǎn)單的例子、報(bào)告。為了使得案例研究更具實(shí)效，可以讓學(xué)生填寫一個(gè)表格，如下部分需要填寫：個(gè)人目標(biāo)即通過(guò)這個(gè)案例，你希望得到什么？總結(jié)即這個(gè)案例說(shuō)明了什么？它對(duì)于所有學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)意味著什么？反饋即這個(gè)案例對(duì)你的學(xué)習(xí)有何重大的意義？效用即你如何將在此處學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于自己的相關(guān)工作中？混合學(xué)習(xí)下典型性的案例如圖l所示。
發(fā)散性的任務(wù)活動(dòng)乃是學(xué)習(xí)者在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用技能、知識(shí)和態(tài)度做準(zhǔn)備。教學(xué)者將一般的、抽象的知識(shí)應(yīng)用于明確的、具體的情境中，是學(xué)習(xí)者將技能熟練起來(lái)，并將學(xué)習(xí)的片段組合起來(lái)，使應(yīng)用更迅速，流暢，樹立對(duì)將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)“三步式”順序活動(dòng)的反復(fù)。首先教師給學(xué)習(xí)者指定練習(xí)任務(wù)，以便他們能夠立即開始，學(xué)習(xí)者執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中會(huì)得到教師給予的反饋。混合學(xué)習(xí)下發(fā)散性的任務(wù)活動(dòng)要充分體現(xiàn)混合學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的整合對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生的深刻作用，如圖2所示：
基于上述三要素的分析筆者將混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建如下圖3所示：
三.混合學(xué)習(xí)下案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在Ⅶ課程中的具體實(shí)現(xiàn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容由多個(gè)單個(gè)的學(xué)習(xí)對(duì)象組成，一門課程是為了完成一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可能會(huì)比較寬泛，不可能在一個(gè)主題活動(dòng)中就交完。它也許不能被分割成更簡(jiǎn)單的單個(gè)目標(biāo)，或者它是學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)學(xué)習(xí)的若干緊密相連的一組目標(biāo)的代表。筆者以學(xué)校按教學(xué)周排課（兩節(jié)理論課+兩節(jié)上機(jī)實(shí)踐課）為依據(jù)，將整個(gè)VB程序設(shè)計(jì)課程分為36次課（每周兩次課：案例理論課一次+上機(jī)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐課一次）即36個(gè)單元。一次課比一個(gè)單獨(dú)的主體活動(dòng)要大，比整個(gè)的課程要小。大多數(shù)情況下，一次單元是一個(gè)具有自己的目標(biāo)、介紹、總結(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的縮微課程。一次單元像一個(gè)超級(jí)主體，要比一個(gè)簡(jiǎn)單的主體活動(dòng)完成更大的目標(biāo)?？梢园岩粋€(gè)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)對(duì)象――獨(dú)立的，能夠完全完成自己目標(biāo)的。一個(gè)單元也可以將教學(xué)活動(dòng)仔細(xì)規(guī)劃、搭建，或者也可以為學(xué)習(xí)者提供更開放的環(huán)境，使其自由地參與自己想?yún)⒓拥膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。
整個(gè)VB課程可劃分為不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象，并從最主要的學(xué)習(xí)對(duì)象開始，引出其他更具體、更細(xì)分的對(duì)象。如圖4所示。
在混合式的VB教學(xué)中，由教師將VB的典型性教學(xué)案例給學(xué)生講解演示，學(xué)生學(xué)習(xí)并展開分析討論，理解對(duì)類似情境下產(chǎn)生的問題采用此種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在以后的實(shí)際操作過(guò)程中就能借鑒應(yīng)用。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)是指在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師擬定一個(gè)短期的目標(biāo)，分解成對(duì)應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一些任務(wù)讓學(xué)生完成。在解決任務(wù)的自我探索過(guò)程中，學(xué)生必定要主動(dòng)出擊分析理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。通過(guò)前者達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。通過(guò)后者培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和再現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。筆者以上饒師范學(xué)院10級(jí)教科（1）班（心理學(xué)專業(yè)）作為行動(dòng)研究的對(duì)象，依據(jù)上述混合學(xué)習(xí)下基于案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式展開了一輪VB課程學(xué)習(xí)的教學(xué)行動(dòng)研究。具體過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：
1.前期準(zhǔn)備階段。
教師前期準(zhǔn)備和學(xué)生計(jì)算機(jī)水平初始能力的評(píng)估；主要是從這樣四個(gè)方面著手：
（1）混合學(xué)習(xí)的平臺(tái)方式的把握。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之初，對(duì)所依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一上饒師范學(xué)院4A教學(xué)平臺(tái)做充分的講解介紹。
（2）對(duì)學(xué)生初始能力的整體把握。筆者在全班51位同學(xué)中學(xué)中筆者找了25位同學(xué)（10男15女）就對(duì)程序設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣做了訪談，其中有19位同學(xué)認(rèn)為面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言概念很難理解，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更有難度。最重要的是大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)生這門課程學(xué)了有什么用處心存疑慮，由此可以看出絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏興趣，畏難情緒比較普遍。
（3）教材中的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的典型案例選擇及實(shí)現(xiàn)。針對(duì)此上述調(diào)查結(jié)論，筆者在案例選擇方面便慎之又慎，既要注意到知識(shí)點(diǎn)的分布，又要實(shí)際可行生動(dòng)與日常的生活息息相關(guān)。所選案例的靈感和依據(jù)來(lái)源于日常的電腦使用過(guò)程，如：上網(wǎng)時(shí)常彈出的滾動(dòng)字幕廣告、XP自帶的計(jì)算器、微軟office系列中的調(diào)色板，常見的社會(huì)性軟件的登錄密碼界面等等作為出發(fā)點(diǎn)，以設(shè)計(jì)日常生活中常見的簡(jiǎn)單小軟件的為案例，據(jù)此為先導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生使用所教授的VB程序來(lái)模仿設(shè)計(jì)類似軟件，激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)使用變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)，很好地開發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（4）相關(guān)拓展資源的貯備和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋實(shí)現(xiàn)方式的把握。此部分工作同樣依據(jù)混合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)該平臺(tái)的課程模塊將課程內(nèi)容，如電子教案（PPT）、案例源代碼（加詳細(xì)的注釋），案例實(shí)現(xiàn)思路分析文檔以及類似案例的延展等傳至4a平臺(tái)資源庫(kù)供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。課后通過(guò)答疑及論壇板塊教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果的整體認(rèn)知。
2.教學(xué)模式的實(shí)施階段。
依據(jù)上述混合學(xué)習(xí)下基于案例一任務(wù)教學(xué)模式展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)。以我校4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為環(huán)境，在多媒體課堂上演示一個(gè)典型教學(xué)案例，將的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想方法與理論概念蘊(yùn)含其中，同時(shí)在模仿案例程序的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握編寫程序的知識(shí)點(diǎn)和技巧。布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。以下是一個(gè)單元（理論+上機(jī)）的行動(dòng)研究過(guò)程，如圖5所示。
3.調(diào)查反饋小結(jié)階段。
通過(guò)此項(xiàng)目（案例+任務(wù)活動(dòng)）行動(dòng)研究，筆者體察到：基于所選典型性教學(xué)案例貼近學(xué)生的實(shí)際生活所見所用，學(xué)生由初次接觸的缺乏興趣到興趣高漲，聽課和實(shí)踐操作的積極性也較高。同時(shí)部分同學(xué)除了能很好地完成教師布置的任務(wù)外，且有創(chuàng)新的想法并能付諸實(shí)現(xiàn)。老師充分利用混合學(xué)習(xí)4A教學(xué)平臺(tái)做足教學(xué)準(zhǔn)備工作外加適時(shí)引導(dǎo)，使10級(jí)教科（1）班大部分學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)這門課程的自主探究意識(shí)得到開發(fā)、學(xué)生與學(xué)生之間、各個(gè)學(xué)習(xí)小組間的交流協(xié)作也空前高漲。
從教學(xué)時(shí)間安排來(lái)說(shuō)，一次課兩個(gè)課時(shí)內(nèi)，要講解和聯(lián)系所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，分析講解典型性案例、模仿拓展典型性案例、同時(shí)對(duì)分解任務(wù)的創(chuàng)新性思考實(shí)踐、生生之間相互合作以及師生之間的交流都需要花費(fèi)大量時(shí)間。這就越發(fā)需要采用混合學(xué)習(xí)理論，利用4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課堂內(nèi)外相連接起來(lái)，充分利用好課堂內(nèi)外的時(shí)間優(yōu)化教學(xué)策略分析案例重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。
4.對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略思考
混合學(xué)習(xí)下“案例一任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式先由教師主導(dǎo)理論課堂，再轉(zhuǎn)到學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課堂。理論課堂有教師來(lái)管理，包括設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提供信息及給學(xué)習(xí)者測(cè)試打分等。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生通過(guò)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究深化知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)并將學(xué)到的知識(shí)與生活或者工作聯(lián)系起來(lái)。
綜上所述，對(duì)混合學(xué)習(xí)下課程教學(xué)研究的案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式（圖3）做幾點(diǎn)更詳細(xì)的闡述：（1）確定教學(xué)目標(biāo)。在你開始做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要清楚所講授的典型性案例和所分配的任務(wù)將如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。（2）建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。擬定一個(gè)與典型性案例匹配的任務(wù)，并將其分解為與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)。（3）確定先決條件。摸清學(xué)習(xí)者的初始能力，給學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。（4）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是相互包含的層次關(guān)系，一個(gè)混合式學(xué)習(xí)下的案例一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是多重的，建立起知識(shí)與技能之間的緊密聯(lián)系。（5）完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)活動(dòng)。任務(wù)活動(dòng)可以為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供多種形式來(lái)滿足不同類型的知識(shí)傳授和不同教學(xué)策略需要。
四.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職教育 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)
一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)
（一）指導(dǎo)思想
以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上交易的技術(shù)，能夠獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書和助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書的綜合性人才。
二、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
本專業(yè)所需知識(shí)、能力素質(zhì)、結(jié)構(gòu)要求
（一）、知識(shí)結(jié)構(gòu)與要求
1．掌握語(yǔ)文、外語(yǔ)等本專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識(shí)。
2．掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本知識(shí)。
3．掌握電子商務(wù)的基本原理。
4．掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法。
5．掌握網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、Photoshop圖像處理技術(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Asp程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、XML語(yǔ)言等。
6．具備實(shí)施電子商務(wù)必須的法律知識(shí)。
（二）、能力結(jié)構(gòu)
基本能力：包括基本的政治和職業(yè)道德素質(zhì),英語(yǔ)的寫作能力和應(yīng)用能力,信息的收集與處理能力,新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)能力：
(1).計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力:能熟練操作計(jì)算機(jī),具有較好的軟件與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,開發(fā)能力,能為網(wǎng)上商貿(mào)活動(dòng)的開展提供較好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)支持；
(2).商貿(mào)活動(dòng)能力:具有一定的財(cái)務(wù)處理,商業(yè)采購(gòu)與營(yíng)銷,商情調(diào)查,市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè),營(yíng)銷策劃的能力；
(3).電子商務(wù)活動(dòng)能力:具有在網(wǎng)絡(luò)上開展電子商務(wù)活動(dòng),電子商務(wù)解決方案的開發(fā),電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理,電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)建等能力。
三、主要課程設(shè)置及時(shí)間分配
（一）課程設(shè)置
課程設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力出發(fā)，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主要篩選學(xué)科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，配合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系。
（二）主要課程介紹
1.電子商務(wù)概論：該課程主要介紹電子商務(wù)的基本原理、實(shí)施電子商務(wù)的經(jīng)濟(jì)與管理環(huán)境、電子商務(wù)的主要技術(shù)及電子商務(wù)在企業(yè)與政府中的作用等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的基本知識(shí)、基本概念、基本理論和電子商務(wù)所涉及的相關(guān)問題有一個(gè)總括性的了解，并對(duì)電子商務(wù)學(xué)科的交叉性、邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性有深入地了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本專業(yè)的后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
2.PHOTOSHOP：通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形作品的理解力及創(chuàng)造力。
3.電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)：主要講述如何利用相關(guān)軟件進(jìn)行電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)，以及系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)。
4.電子商務(wù)英語(yǔ)：講述常見計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，以及電子商務(wù)交易中的英語(yǔ)知識(shí)。
5.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言：包括C語(yǔ)言、JAVA、VB、ASP等語(yǔ)言。
6.網(wǎng)頁(yè)制作：包括DREAMWEAVER、FLASH等制作網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)軟件的應(yīng)用。
五、考試與畢業(yè)
理論課程考核：課程采用五級(jí)制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評(píng)定。成績(jī)合格者可得規(guī)定學(xué)分，不及格者不得學(xué)分。
實(shí)踐技能考核：實(shí)踐技能考核采用學(xué)?？己撕托袠I(yè)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。
下列項(xiàng)目必須在學(xué)?？己说幕A(chǔ)上參加行業(yè)組織的考核，并獲得相應(yīng)的資格（等級(jí)）證書。
1、英語(yǔ)能力，通過(guò)國(guó)家外語(yǔ)三級(jí)考核，獲得相應(yīng)的等級(jí)證書，或者通過(guò)同等級(jí)別的英語(yǔ)考試。
2、網(wǎng)站建設(shè)能力，必須通過(guò)勞動(dòng)部門組織的考核，獲得相應(yīng)證書。
3、通過(guò)電子商務(wù)員（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）或助理電子商務(wù)師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）資格認(rèn)證，獲得相應(yīng)等級(jí)的電子商務(wù)師《國(guó)家職業(yè)資格證書》。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)刊系統(tǒng)；元數(shù)據(jù)；中國(guó)知網(wǎng)；VB；自動(dòng)提取
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）09-0090-03
在國(guó)內(nèi)，絕大部分讀者是從期刊網(wǎng)站獲取期刊全文，進(jìn)而進(jìn)行引用的。因此，期刊建立自己的官方網(wǎng)站，為讀者提供論文檢索、數(shù)據(jù)核對(duì)、實(shí)現(xiàn)在線出版，對(duì)擴(kuò)大期刊的影響力和傳播力至關(guān)重要[1]。網(wǎng)刊系統(tǒng)為期刊建立一個(gè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)刊和過(guò)刊的瀏覽、查詢等功能的網(wǎng)刊數(shù)據(jù)提供了技術(shù)平臺(tái)[2-3]。以此為基礎(chǔ)，建設(shè)期刊自己的網(wǎng)站時(shí)，需要對(duì)期刊數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)刊，對(duì)于一般編輯部來(lái)說(shuō)，歷史期刊，有的只是紙質(zhì)的，需要對(duì)歷史期刊電子化，轉(zhuǎn)化為電子版的期刊還需要進(jìn)一步進(jìn)行元數(shù)據(jù)的提取工作[4-8]。
一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)編輯部在網(wǎng)刊工作中都是采用手工粘貼拷貝的方式。這種方式不僅工作量很大，而且數(shù)據(jù)質(zhì)量很低。另外，由于手工制作的工作量[9]，導(dǎo)致了網(wǎng)站建設(shè)要么耗時(shí)很長(zhǎng)、要么需要大量人力或物力。因此本文基于對(duì)象的VB語(yǔ)言編程軟件，編寫了能夠批量提取元數(shù)據(jù)的程序，采用模式識(shí)別智能算法[10-11]，從大型數(shù)據(jù)庫(kù)[12]提供的信息中準(zhǔn)確提取本期所有文章的元數(shù)據(jù)，并形成可直接到網(wǎng)刊系統(tǒng)上的Excel文件，大幅度提高工作效率。
5 結(jié)束語(yǔ)
在期刊數(shù)字化的工作中，對(duì)于很多新建網(wǎng)站的雜志社來(lái)說(shuō)，有兩部分工作：最新1期的元數(shù)據(jù)提取；歷史期刊的元數(shù)據(jù)提取。對(duì)于很多期刊來(lái)說(shuō)歷史期刊的數(shù)據(jù)都已經(jīng)不全了，因此通過(guò)大型數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完善網(wǎng)站的過(guò)刊數(shù)據(jù)成為比較可行的途徑之一。通過(guò)本文實(shí)現(xiàn)的程序可以對(duì)1年的過(guò)刊數(shù)據(jù)甚至幾十年的過(guò)刊數(shù)據(jù)一次性進(jìn)行提取操作，工作效率大幅提升。
但是中國(guó)知網(wǎng)上的數(shù)據(jù)更新比雜志社期刊出版要延時(shí)約2個(gè)月，而且網(wǎng)刊系統(tǒng)中要求有的元數(shù)據(jù)有32項(xiàng)，而中國(guó)知網(wǎng)提供的僅有12項(xiàng)，所以本文方法并不適合使用在最新一期的元數(shù)據(jù)提取工作上。下一步工作重點(diǎn)研究對(duì)最新一期的排版數(shù)據(jù)進(jìn)行元數(shù)據(jù)的提取上。
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㈠主干理論課
1、電子商務(wù)概論
本課程讓學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國(guó)際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。
2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本課程講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫(kù)通信的基本概念，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。
3、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用
本課程主要讓學(xué)生了解各種數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)的結(jié)合應(yīng)用。
4、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
通過(guò)本課程教學(xué)，要使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷系統(tǒng)和營(yíng)銷環(huán)境，初步掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的各項(xiàng)具體策略及其綜合運(yùn)用的基本方法，樹立消費(fèi)者及其需要是市場(chǎng)研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。
5、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
本課程主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的意義和任務(wù)，明確會(huì)計(jì)人員的職責(zé)權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后的進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理與策劃
從網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷特征、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)市場(chǎng)選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與營(yíng)銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場(chǎng)營(yíng)銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。
7、現(xiàn)代物流管理
本課程重點(diǎn)講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫(kù)-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運(yùn)輸、采購(gòu)與庫(kù)存控制、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國(guó)際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)代物流對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學(xué)生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、電子商務(wù)案例
本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個(gè)部分的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對(duì)電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。
㈡主干實(shí)踐課
1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)
通過(guò)針對(duì)性計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本知識(shí)和操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(VB)實(shí)訓(xùn)
通過(guò)針對(duì)性的編程和理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試并獲得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
3、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)
通過(guò)實(shí)際參與微機(jī)配置、組裝及調(diào)試，要求學(xué)生熟悉市場(chǎng)上較為流行的微機(jī)各組成部件的型號(hào)、性能、價(jià)格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機(jī)，了解微機(jī)系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過(guò)程，并掌握微機(jī)常見故障的診斷及解決方法。
4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成
要求學(xué)生學(xué)習(xí)NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學(xué)習(xí)系統(tǒng)集成基本知識(shí)，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過(guò)設(shè)計(jì)熟悉配置一個(gè)局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學(xué)生寫出課程設(shè)計(jì)論文。