發(fā)布時(shí)間：2022-08-02 03:42:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小青蛙教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；低年級(jí)；情境教學(xué)；反思
在新課程改革的今天，情境教學(xué)法受到越來(lái)越多思想品德教師的關(guān)注和青睞。作為緊張學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，情境教學(xué)將體育課打造成生動(dòng)有趣的樂(lè)園。然而在課堂實(shí)施過(guò)程中，有些教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)情境教W的精神實(shí)質(zhì)，生搬硬套他人的成功經(jīng)驗(yàn)，致使情境教學(xué)使用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得我們反思。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)二年級(jí)《跳躍》教學(xué)一課，探討情境教學(xué)法在小學(xué)體育低年級(jí)課堂教學(xué)中的開(kāi)展過(guò)程和需要注意的地方，以供同行參考。
一、案例介紹――情境預(yù)設(shè)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)二年級(jí)（水平一）：《跳躍》。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
重點(diǎn)掌握“青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)，收腹提膝伸小腿，一擺二蹲三起跳，雙腳連續(xù)向前跳，平穩(wěn)落地跳得遠(yuǎn)。通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生的靈敏、速度和力量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
以青蛙過(guò)河跳荷葉游戲帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“雙腳跳”，掌握“跳躍”的動(dòng)作要領(lǐng)，在合作、創(chuàng)新中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，在愉悅的情境氛圍中發(fā)展學(xué)生的腿部力量與彈跳能力。
二、片段呈現(xiàn)――活動(dòng)情境
1.情境導(dǎo)入，愉悅熱身
教師站在課前事先畫(huà)好的2個(gè)同心圓的圓心位置，學(xué)生統(tǒng)一站在外，教師以猜謎語(yǔ)的形式，引出“青蛙”這一主角。并讓學(xué)生想一想小青蛙是怎樣叫的，是怎樣跳的。同學(xué)們紛紛積極的模仿起來(lái)。這時(shí)，我追問(wèn)道：“如果小青蛙遇到了危險(xiǎn)，它會(huì)怎么樣呢？”“它會(huì)跳著跳跑！”“對(duì)呀！小青蛙只有跳的又高又遠(yuǎn)才能及時(shí)躲避危險(xiǎn)啊。小朋友們，帶上你們的青蛙頭飾，趕緊地跳到安全的圓內(nèi)吧！”隨著老師的一聲口令，同學(xué)們紛紛從圓外向內(nèi)圓跳，再?gòu)膬?nèi)圓跳到外圓。隨著學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，教師適時(shí)導(dǎo)入歌謠：青蛙青蛙跟我跳，雙腳用力向前跳，向上擺臂收大腿，落地緩沖又輕巧。
2.掌握技能，育心強(qiáng)體
來(lái)到事先準(zhǔn)備好的籃球場(chǎng)地，我以富有趣味的故事情境拉開(kāi)練習(xí)的帷幕：天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，調(diào)皮的小青蛙想去河對(duì)岸玩耍了。但是小河很寬，身材嬌小的小青蛙該如何過(guò)河呢？這時(shí)，我指著綠色的體操墊，繼續(xù)說(shuō)道：原來(lái)河面上有很多綠色的荷葉，聰明的小青蛙只要借助一層又一層的荷葉，就能輕松跳到河對(duì)岸去。這時(shí)，由教師示范小青蛙過(guò)河，并提醒學(xué)生注意：跳的時(shí)候，一定要做到雙腳同時(shí)起跳，和小青蛙一樣輕輕落地，才是正確姿勢(shì)。話音未落，就有幾個(gè)調(diào)皮的男生迫不及待地?fù)屩似饋?lái)，雖然跳的很好，但是因?yàn)樘奶?，還是不小心掉下“河”，教師為了不打亂正常的上課秩序而未加制止和指導(dǎo)。隨后，要求學(xué)生以四人為一學(xué)習(xí)小組，提醒學(xué)生一定要注意安全，不能太快，不能掉到“河”里。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考：如果不充分起跳會(huì)怎么樣？引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動(dòng)作要領(lǐng)。教師在課堂巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，對(duì)于技能掌握熟練的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，在集體面前進(jìn)行表演示范，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)悟能力。集體練習(xí)。
三、案例分析――情境反思
1.案例的成功之處
其一，本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，運(yùn)用游戲情景的形式，在創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)地情境中引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，通過(guò)“個(gè)人練習(xí)”和“小組協(xié)作”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。其二，情境教學(xué)中，思路清晰，教學(xué)步驟明朗，通過(guò)“看、說(shuō)、試、練”等方法，成功完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“堅(jiān)持健康第一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展。其三，就地取材，利用場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)適合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理需求，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)并參與活動(dòng)，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也體現(xiàn)了快樂(lè)體育的思想。
2.案例的不足之處
一方面，在“青蛙過(guò)河”的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過(guò)于膽小、害羞而沒(méi)有放開(kāi)來(lái)跳，這時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的有限，我沒(méi)能及時(shí)給予其鼓勵(lì)和重點(diǎn)指導(dǎo)。而實(shí)際上，新課標(biāo)要求教師能夠關(guān)注每一位學(xué)生，如果能給這部分學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，相信他們能做在課堂做的更好。另一方面，有個(gè)別男生調(diào)皮搗蛋，平時(shí)就愛(ài)蹦愛(ài)跳，所以在課上特別興奮，想要躍躍欲試。但由于課堂節(jié)奏和一貫的偏見(jiàn)，忽略了這部分同學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)他們的表現(xiàn)既沒(méi)有肯定也未表?yè)P(yáng)，反而致使他們熱情下降，開(kāi)始影響其它同學(xué)的正常練習(xí)。如果在教學(xué)過(guò)程中，我能夠善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予其正面的評(píng)價(jià)，相信更能激發(fā)他們展示、創(chuàng)新的熱情，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還有可能成為我的得力助手。
一名優(yōu)秀的教師，貴在具有自己別具匠心的教學(xué)見(jiàn)地和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。這也是我多年來(lái)通過(guò)教學(xué)研究和實(shí)踐而努力追求的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)通過(guò)情境形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“故事、情境、游戲”等活動(dòng)使學(xué)生享受體育帶來(lái)的歡樂(lè)，在反思中不斷前行，真正促進(jìn)學(xué)生良好的身體發(fā)育和智力發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué) 活動(dòng)策略 藝術(shù)魅力
《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！庇變簣@的歌唱活動(dòng)是讓幼兒最直接接觸音樂(lè)的一種常見(jiàn)的藝術(shù)活動(dòng)。尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。教師如何做到有備而教，讓孩子快樂(lè)地歌唱。筆者試著從歌曲《悄悄話》的教學(xué)作以反思和總結(jié)。
一、適宜的歌唱內(nèi)容，教學(xué)方能成功
“興趣是最好的老師”，當(dāng)教師在選擇音樂(lè)教材時(shí)，都應(yīng)該要考慮到以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)考慮是否符合孩子的年齡特征，看它能否激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)椴⒉皇撬械母枨歼m合幼兒歌唱，我們要學(xué)會(huì)甄別和選擇，有些偏離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不易幼兒理解的歌曲，會(huì)直接對(duì)歌唱的質(zhì)量有著很大的影響，反之，則能為活動(dòng)的成功開(kāi)展伏下有力的一筆。我選擇的《悄悄話》是《小蝌蚪找媽媽》主題背景下的一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，這是一首節(jié)奏輕快、曲調(diào)活潑的歌曲，歌詞淺顯易懂，青蛙說(shuō)悄悄話的情景詼諧幽默，童趣有味，是中班幼兒喜歡的歌曲。
二、透徹的剖析解讀，教學(xué)才具價(jià)值
對(duì)教材的剖析解讀是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，文本教材隱含著一種思想，顯現(xiàn)著一種知識(shí)，牽引著一條線索，指引著一種方法，教師要認(rèn)真地好好的去揣摩，去追溯，去挖掘，才能正確把握教材的價(jià)值。
在歌唱活動(dòng)《悄悄話》中，應(yīng)該讓幼兒去發(fā)現(xiàn)其中的童趣、快樂(lè)，萌發(fā)更加喜愛(ài)動(dòng)物的情趣，充分體驗(yàn)歌曲中人與動(dòng)物的親密關(guān)系。因此，我將活動(dòng)目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：1.用歡快的情緒演唱歌曲，感受歌曲的童趣與幽默。2.在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。并將重點(diǎn)定為：青蛙講悄悄話的兩句節(jié)奏型：×××××—和×× ×××× ×—；難點(diǎn)定為：幼兒能很好地體現(xiàn)青蛙講悄悄話“悄悄”的感覺(jué)，并能大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，以表達(dá)童趣詼諧的情趣。
我還運(yùn)用形象生動(dòng)的大小青蛙指偶來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)理解歌曲，掌握兩個(gè)節(jié)奏型，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入到整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)游戲加強(qiáng)師幼互動(dòng)。
三、流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，歌唱活動(dòng)更賞心悅目
如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“心臟”，那么教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)活動(dòng)的“骨架”?！肮羌堋闭耍€條流暢了，看上去就賞心悅目了。相反的，如果缺胳膊少腿的，看上去難免不順眼。因此，如何讓教學(xué)的“骨架”長(zhǎng)正了，“線條”流暢了，需要我們細(xì)細(xì)地去推敲。在《悄悄話》中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.玩游戲：“悄悄話”引出歌曲內(nèi)容。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)師幼、小朋友兩兩說(shuō)悄悄話的情境，讓幼兒來(lái)感受悄悄話的童趣與幽默，把歌曲的風(fēng)格一開(kāi)始就一覽無(wú)遺地呈現(xiàn)在了大家眼前，讓幼兒輕松地感覺(jué)到、自然而然地喜歡它。教師再以“青蛙的角色”，用巧妙的肢體動(dòng)作，來(lái)展現(xiàn)歌曲的旋律，體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，讓幼兒自發(fā)自愿、快樂(lè)輕松地理解學(xué)習(xí)。
2.欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容及特點(diǎn)。
教師通過(guò)提問(wèn)和青蛙指偶的演示，來(lái)幫助幼兒熟悉、理解歌詞，并有節(jié)奏地學(xué)唱歌詞，這不僅使活動(dòng)倍感流暢，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。
3.幼兒學(xué)唱歌曲。
教師帶領(lǐng)幼兒多遍學(xué)唱歌曲，可能孩子會(huì)漸生厭煩之心，這里我用角色的變化，角色的對(duì)唱，肢體的引領(lǐng)，讓幼兒一路沉浸在唱游的情境中，唱中有玩，玩中有唱，讓孩子學(xué)的不亦樂(lè)乎。
4.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。
（1）讓幼兒自由創(chuàng)編休止符處悄悄話的內(nèi)容，并說(shuō)給大家或好朋友聽(tīng)。
（2）根據(jù)歌曲旋律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲，創(chuàng)編成其他小動(dòng)物說(shuō)“悄悄話”。
創(chuàng)編歌曲是歌唱活動(dòng)中的一種形式，通過(guò)創(chuàng)編歌曲來(lái)提高幼兒活動(dòng)的興趣，是活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)候給幼兒注入的新鮮劑，也是讓孩子從對(duì)活動(dòng)漸生乏味到重燃激情的調(diào)味劑。
四、簡(jiǎn)潔的教具使用，歌唱活動(dòng)才有低碳高效
教具是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的輔助工具，在活動(dòng)中起到一個(gè)不小的作用。教具準(zhǔn)備是否充分合理，簡(jiǎn)潔有效，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況及時(shí)制作準(zhǔn)備好教具，并要事先結(jié)合教案熟練演繹操作教具。在音樂(lè)活動(dòng)中，節(jié)奏卡、圖譜、打擊樂(lè)器等是一些比較普遍使用的教具，當(dāng)然這還要根據(jù)具體的音樂(lè)活動(dòng)性質(zhì)選擇具體實(shí)用的教具來(lái)操作。音樂(lè)活動(dòng)《悄悄話》是一個(gè)以青蛙說(shuō)悄悄話為主題的歌唱活動(dòng)，因此，我重點(diǎn)選擇了體現(xiàn)歌詞形象的圖片——一只大青蛙和一只小青蛙，小青蛙用來(lái)突破×× ×× ×的節(jié)奏；大青蛙用來(lái)突破× × ×××× ×的節(jié)奏，同時(shí)這兩個(gè)形象還幫助幼兒理解、記憶了歌詞，真正體現(xiàn)了“投入少見(jiàn)效多”的理念，實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)的低碳高效。
五、生動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程，歌唱教學(xué)更妙趣橫生
1.合理的情境導(dǎo)入讓歌唱活動(dòng)富有情趣。
合理的情境導(dǎo)入能使幼兒很快的投入到情節(jié)中，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并有助于幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的初步理解。在活動(dòng)《悄悄話》中，我以“老師跟小朋友講悄悄話”“小朋友之間互說(shuō)悄悄話”這樣一個(gè)情景來(lái)引入活動(dòng)，在有趣的情境中感受歌曲的風(fēng)格，自然輕松地引出活動(dòng)內(nèi)容。再用色彩鮮艷、形象可愛(ài)的青蛙抓住孩子們的興趣點(diǎn)與注意力，讓孩子們更貼切地與歌曲對(duì)話，與節(jié)奏互動(dòng)。這樣合理的情境導(dǎo)入讓原本童趣的活動(dòng)更有情趣了，也使歌唱活動(dòng)更加富有情趣了。
2.巧妙的肢體演繹讓歌唱活動(dòng)鮮活靈動(dòng)。
在活動(dòng)《悄悄話》中，我出示與歌曲有關(guān)的青蛙指偶，并用巧妙生動(dòng)的肢體語(yǔ)言加以演繹，幫助幼兒理解歌詞、掌握節(jié)奏，讓幼兒在不知不覺(jué)中感知音樂(lè)，熟悉歌曲。幼兒一邊唱，一邊看我的指偶演繹加手勢(shì)提醒，如果忘詞的話，我的肢體演繹就會(huì)起到巧妙的提示作用，在我的肢體提示中讓幼兒發(fā)現(xiàn)遺忘的部分歌詞、節(jié)奏，從而幫助突破難點(diǎn)，攻克重點(diǎn)。
如這個(gè)活動(dòng)中的兩個(gè)節(jié)奏型是歌唱活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我就充分利用手掌張合的快慢來(lái)表現(xiàn)，來(lái)提示節(jié)奏的快慢，幫助幼兒掌握。再如我出左手的小青蛙表示歌詞“有的說(shuō)，呱呱呱”；我出右手的大青蛙表示“有的說(shuō)，呱呱呱呱呱”，等幼兒熟悉此規(guī)律后，我撤離大小青蛙，用簡(jiǎn)單的肢體“出左右手”來(lái)演繹，幼兒照樣感知明確，記憶猶新，這也說(shuō)明肢體的演繹和妙用讓課堂鮮活靈動(dòng)了。
3.恰當(dāng)?shù)那榫秤螒蜃尭璩顒?dòng)趣味盎然。
幼兒生性好玩好動(dòng)，不喜歡靜坐很長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，這樣很容易讓他們厭煩、產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力被遷移。他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。其一我嘗試“從動(dòng)作開(kāi)始”的方法教孩子們學(xué)唱歌曲《悄悄話》，在《悄悄話》活動(dòng)中，我先和孩子們玩了一個(gè)游戲：我說(shuō)“小青蛙”，幼兒就唱：“呱呱，呱呱，呱！”，我說(shuō)“大青蛙”，幼兒就唱：“呱 呱，呱呱呱呱，呱！”?；顒?dòng)中，我根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與動(dòng)作、游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。孩子們精神非常集中，都被我的游戲吸引了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得非常快。其二為了滿足了幼兒喜歡游戲的個(gè)性，又滿足了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。我又設(shè)計(jì)了玩“悄悄話”的游戲，邊唱歌邊找一個(gè)好朋友悄悄地和他說(shuō)唱，孩子們很感興趣，都希望我能去找他們做朋友。于是，我在每次玩的時(shí)候都清唱歌曲。接著，我請(qǐng)幼兒輪流找朋友說(shuō)“悄悄話”，歌唱起來(lái)了，活動(dòng)也更顯趣味盎然了。通過(guò)游戲還讓孩子從座位上解放了出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。其三我特意設(shè)計(jì)了“教師扮演動(dòng)物媽媽，全體幼兒扮演各種小動(dòng)物，一起邊表演邊唱”的情景游戲。
關(guān)鍵詞： 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 漢字 教學(xué)法
一、部首歸類的教學(xué)法
漢字的構(gòu)字特點(diǎn)為漢字教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方式，就是我們可以把有相同部首的一類字歸并到一起，學(xué)。如與樹(shù)木有關(guān)的漢字一般都帶有“木”字旁，比如：枝，梁，材，楊，柳等。這樣的字，教師可以先給大家講清楚偏旁所代表的含義，然后把這些字一一列出，通過(guò)類比的方法讓同學(xué)既發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同點(diǎn)，又節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷。或是通過(guò)教一個(gè)字，帶一組字、一批字，如教“倉(cāng)”字，可以帶出蒼，滄，艙，創(chuàng)，搶，槍。這樣，識(shí)一個(gè)就可以認(rèn)識(shí)一大串，達(dá)到增識(shí)漢字的目的。這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單歸結(jié)起來(lái)就是：習(xí)得所有的偏旁部首―掌握各種典型結(jié)構(gòu)的漢字―大量識(shí)字。這種漢字部首教學(xué)法的基本條件是要求學(xué)生先牢固習(xí)得漢字的所有偏旁部首。這看似既枯燥又難以掌握，但是如果對(duì)此問(wèn)題仔細(xì)分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，除去7種基本漢字筆劃和142個(gè)單體字部首之外，還剩77個(gè)所謂無(wú)意義的偏旁部首幾乎與日本語(yǔ)的字母假名數(shù)量一樣多，完全可以用分類組合，逐一命名的方式加以學(xué)習(xí)掌握（例如：點(diǎn)組部首―兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底等；蓋組部首―寶字蓋、土寶蓋等），在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)27種基本的漢字結(jié)構(gòu)方式，每種結(jié)構(gòu)方式都以典型的常用漢字進(jìn)行教學(xué)（如：上下結(jié)構(gòu)：歪，只；左右結(jié)構(gòu)：什，泡；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：回，同），這樣能讓學(xué)生既學(xué)會(huì)漢字的所有結(jié)構(gòu)方式，又掌握一些常用字，可以說(shuō)除了極少部分根本不規(guī)則又缺乏明確的部首組合方式的字以外，基本上學(xué)生可以寫(xiě)出基本的漢字來(lái)。漢字速成班的學(xué)生有大片集中的時(shí)間學(xué)習(xí)漢字，所以可以為他們編寫(xiě)一套這樣的教案甚至教材，就按照漢字的可拆分性特點(diǎn)，先教授部首、部件，再教授拼合方法，最后組字。這樣可以在短期內(nèi)快速提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力，使?jié)h字學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
二、漢字多音字的教學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)，外國(guó)人在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)多音字時(shí)，會(huì)遇到許多困難。例如：“長(zhǎng)”可以讀成cháng，也可以讀成zhǎng，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生提供至少是這兩種讀音的通常使用狀態(tài)。例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)（cháng）的時(shí)候，教師需要給學(xué)生例舉“長(zhǎng)”的各種常用組詞，把字用詞的方式展現(xiàn)，如長(zhǎng)處、長(zhǎng)壽、長(zhǎng)沙、、長(zhǎng)效等，盡可能舉多一些常用例子；學(xué)習(xí)長(zhǎng)（zhǎng）也同樣，可舉例長(zhǎng)大、成長(zhǎng)、長(zhǎng)（zhǎng）長(zhǎng)（cháng）、長(zhǎng)者、長(zhǎng)子等。例舉完通常的這些組詞情況，再總結(jié)長(zhǎng)（cháng）在通常情況下是形容詞，而長(zhǎng)（zhǎng）可以是動(dòng)詞也可以是形容詞。二者詞性和用法的區(qū)別不必講得太復(fù)雜繁瑣，重要的是掌握一些常用的固定組合，這樣在通常情況下就可以分辨二者的讀音了。再用這樣的方法，既可強(qiáng)化識(shí)字效果，拓寬識(shí)字途徑，又能激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧。而對(duì)于那些不太常見(jiàn)的組合方式，大可不必教得那么詳細(xì)。如果學(xué)生在具體環(huán)境中遇到了沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的多音字組合，不知道該怎么讀，教師就可以及時(shí)提示大家，以使學(xué)生就在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多二者的用例。
三、辨析形似字的教學(xué)法
形似字辨析在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中可謂是個(gè)難題，但是如果能將一組易混的形似字歸在一起，根據(jù)構(gòu)字規(guī)律，編成一些特點(diǎn)突出、易于理解記憶的短句，則可以化難為易，使學(xué)生對(duì)形似字印象深刻。如“體”和“休”：人的本錢(qián)是身體，人在樹(shù)邊是休息；“未”和“末”：未來(lái)歲月下面長(zhǎng)，末日到了下面短。要區(qū)別“采”與“彩”，關(guān)鍵在于辨清這兩個(gè)同音字的字義。“采”主要表示人的容貌、姿態(tài)、神情和精神境界，如神采、風(fēng)采、文采、興高采烈等；“彩”則主要表示顏色，在與顏色有關(guān)的詞里，都用“彩”。由于“彩”字有這樣的特點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候可以把右半部分的三個(gè)撇分別用紅黃藍(lán)三色寫(xiě)出，這樣學(xué)生在需要用跟色彩有關(guān)的字時(shí)，就會(huì)想到這個(gè)有三個(gè)彩色撇的“彩”。接下來(lái)再把這個(gè)字的常用組詞列舉給大家，如色彩、彩云、彩虹、五彩繽紛等?！凹舨省薄皬垷艚Y(jié)彩”中的“彩”都指彩色的絲綢之類；“彩禮”指訂婚用的各色財(cái)物?！安省庇袝r(shí)不表現(xiàn)色彩，如精彩、多姿多彩，是表示出色、多樣的意思。還有“喝彩”表示稱贊、夸獎(jiǎng)的歡呼聲，“掛彩”表示負(fù)傷流血，“彩排”表示演員化裝排練，這些詞中的“彩”都不直接表示顏色?！肮獠省北疽獗硎绢伾?、光澤，后常用來(lái)表示光榮的意思。運(yùn)用這樣的方法，既能使學(xué)生在主動(dòng)思考的條件下記住一組形似字，又很好地提示了大家這一組字的主要區(qū)別，可以讓學(xué)生感到生動(dòng)有趣的同時(shí)對(duì)這組字印象深刻而清晰。教形似字的時(shí)候還有一種好方法來(lái)幫助辨別形似字的讀音，就是編歌謠，如《小青蛙》這首歌謠：河水清清天氣晴，青青草地飛蜻蜓。稻田處處呱呱叫，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵。青――清、請(qǐng)、晴、蜻、情、精、睛。這樣一首朗朗上口的歌謠把“青”組字的各個(gè)讀音都包括在內(nèi)了。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以在辨析這組形似字的意義的同時(shí)掌握它們相似但又不完全相同的讀音。
四、漢字形變教學(xué)法
一切文字都是從原始人的記事圖畫(huà)發(fā)展而成的，記事圖畫(huà)應(yīng)用的方法就是文字原始創(chuàng)始階段的表形文字。對(duì)于這樣的表形文字，我們可以采用將古文字逐漸變形到現(xiàn)代漢字的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如：“目”甲骨文作，像眼睛的形狀。后來(lái)把橫畫(huà)的“目”改為豎寫(xiě)就成了現(xiàn)在的“目”?！傍B(niǎo)”甲骨文作，完全是鳥(niǎo)的樣子。后來(lái)逐漸簡(jiǎn)化，楷化為“鳥(niǎo)”，簡(jiǎn)化后的字同古文字對(duì)比還保留著鳥(niǎo)形的輪廓。所以教師就可以采用先在黑板上畫(huà)出甲骨文圖形，再給學(xué)生講把這個(gè)甲骨文逐漸變形為現(xiàn)代漢字的辦法，讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)漢字由來(lái)和字形的理解和掌握。其他的如云、雨、氣、山、泉、馬、瓜、石等都是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”的象形字。學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，可以跟相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)，把一個(gè)個(gè)不可捉摸的符號(hào)變成一副生動(dòng)的寫(xiě)實(shí)畫(huà)面。這可以把一些無(wú)意識(shí)的符號(hào)變得生動(dòng)有趣，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
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小學(xué)多媒體輔助教學(xué)的最大特點(diǎn)是集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，使抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，靜止的物體動(dòng)態(tài)化，枯燥的事物趣味化。它能提示事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的參與效果。合理使用計(jì)算機(jī)多媒體課件，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“模仿學(xué)”為“會(huì)學(xué)”。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)模式。下面我就多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談如下：
一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容——制定腳本
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的一個(gè)里程碑。尤其是依據(jù)教材制作的各種電腦動(dòng)畫(huà)軟件。更給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)和活力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣盎然，積極地、前所未有投入到學(xué)習(xí)中。但并非教材中所有內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有些內(nèi)容使用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)有畫(huà)蛇添足之感；也有些內(nèi)容投影手段就能很好完成，根本無(wú)須花大力氣去設(shè)計(jì)多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)。因此為確保多媒體計(jì)算機(jī)科學(xué)地、實(shí)效地進(jìn)入課堂，我們?cè)诮讨袘?yīng)注意精心鉆研教材內(nèi)容。
二、不斷探究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法——制作課件
選擇了合適內(nèi)容后，更要探究最佳方法，才能使計(jì)算機(jī)真正有效地服務(wù)于教學(xué)。因此我試著用不同的教學(xué)方法來(lái)詮釋同一節(jié)課，不斷地試驗(yàn)著，不斷地進(jìn)步著，真抓實(shí)干，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——探索——再學(xué)習(xí)——再探索的過(guò)程。先通過(guò)鉆研多媒體制作方面的書(shū)籍學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)方法，研究設(shè)計(jì)教案，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬教學(xué)，再研究修改完善教案，最后一件作品終于完成!從而不斷經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)水平不斷提高。但還不能滿足自身的制作水平。實(shí)際上制作的課件水平確實(shí)不是很高。于是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，多方獲取信息：從網(wǎng)絡(luò)上下載一部分課件參考一下，從過(guò)去的微機(jī)老師那兒請(qǐng)教一下，跟同志們切磋一下……在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的水平不斷提高。通過(guò)學(xué)習(xí)我們深切領(lǐng)悟到這些活動(dòng)能很好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。
三、合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法，23－8，計(jì)算機(jī)畫(huà)面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開(kāi)，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。
四、增加課堂容量，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息
要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要加大教學(xué)密度，提高課堂的教學(xué)效率。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可或缺的環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)多媒體直觀演示，使學(xué)生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學(xué)生的解題能力。如在教學(xué)《已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題》時(shí)，課堂練習(xí)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：電腦在輕快的樂(lè)聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小青蛙迷路找家的情境。每只青蛙身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青蛙身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青蛙的家。讓學(xué)生先同位互相討論，再提名學(xué)生操作鼠標(biāo)幫青蛙找家。這里利用人機(jī)交互技術(shù)，設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng)功能，如果學(xué)生找錯(cuò)了，媒體立即作出反應(yīng)，找錯(cuò)了，再找一遍。青蛙返回原來(lái)的位置，如果找對(duì)了，即時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在這里充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了輕松愉快的鞏固新知識(shí)的效果。再比如在小括號(hào)的教學(xué)中，有一道題是判斷8+12－5=15與8+(12－5)=15運(yùn)算順序是否相同，學(xué)生在動(dòng)手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計(jì)算機(jī)演示CAI軟件，一步步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一步步的深入、探索、實(shí)驗(yàn)、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽(tīng)、做、思統(tǒng)一了起來(lái)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷，選擇學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)自己的接受能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)給出的各種問(wèn)題。由于學(xué)生有選擇地主動(dòng)獲取知識(shí)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-300-01
隨著教育體制以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生物科學(xué)也得到了快速發(fā)展，并且在人類生產(chǎn)活動(dòng)中都發(fā)揮著重要作用。初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展這方面的人才具有重要作用。但是，從當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于各種因素影響，生物教學(xué)還存在很多問(wèn)題。因此在實(shí)際工作中生物老師必須立足課堂，從各方面提高課堂有效性教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、重視備課，提高教學(xué)效率
備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。
在備課中要作到三備：一是根據(jù)積攢的教學(xué)素材和教學(xué)資源備出一份大而全的詳實(shí)教案；二是在上課前參照課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教案進(jìn)行再思考，明確“教什么”“不教什么”，選擇最佳的切入點(diǎn)，理清思路，重點(diǎn)突出，任何游離于教學(xué)目標(biāo)之外的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)大刀闊斧地砍去；三是上完課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，記下亮點(diǎn)，了解不足，刪除華而不實(shí)、繁雜之處。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍
興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)。
三、注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
生物學(xué)科與其他純理論性的學(xué)科相比，具有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)諸多充滿樂(lè)趣的課程實(shí)驗(yàn)，用形象直觀的展示使學(xué)生更直接的感受知識(shí)的存在，并且通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)逐步深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如，養(yǎng)小蝌蚪，觀察蝌蚪如何成長(zhǎng)為小青蛙，將每天的變化都記錄下來(lái)，最終形成總結(jié)性的書(shū)面東西，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)印象，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。這樣具有一個(gè)時(shí)間過(guò)程的實(shí)驗(yàn)課題，將生物學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中去，隨時(shí)隨地的觀察學(xué)習(xí)，潛移默化中，生物知識(shí)就已深入到腦海中去。
四、有效傾聽(tīng)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是初中生物教學(xué)加強(qiáng)“有效教學(xué)”的一種策略。
五、提高教學(xué)評(píng)價(jià)
隨著新課程的不斷推進(jìn)，自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主流，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式的教學(xué)組織形式也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流信息的能力，也可以把握學(xué)生的思維活動(dòng)脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過(guò)課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了初中生物教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。
總之，提高生物課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是教學(xué)要有效，教師必須要有心，在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人，真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、教學(xué)組織生動(dòng)、師生有效互動(dòng)，在單位時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：空白；教材；生成
一、挖掘教材的空白美
1.體味語(yǔ)言的空白美
人物的語(yǔ)言展示人物的性格，同時(shí)也體現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。課文中常出現(xiàn)人物的語(yǔ)言不完整的情況：有的因某種原因欲言又止、有的是因?yàn)楸淮驍唷⒂械氖且驗(yàn)樯刮r(shí)無(wú)法說(shuō)下去……由此造成語(yǔ)言的空白。如《十六年前的回憶》中的言語(yǔ)突出表現(xiàn)他處事沉著，對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。在法庭上見(jiàn)面時(shí)，“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著?！苯虒W(xué)時(shí)，我借這一“空白”創(chuàng)設(shè)情境：如果這時(shí)要對(duì)“我們”說(shuō)些話，那么他會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，說(shuō)得有情有理。
2、領(lǐng)悟心理的空白美
心理描寫(xiě)是人物描寫(xiě)的基本方法之一，但由于行為節(jié)奏，感情抒發(fā)，詳略安排等因素的影響和限制，作者不可能連篇累牘地寫(xiě)出人物心理活動(dòng)。因此文中形成了“部分心理空白”，這種“空白”只是作者在文章創(chuàng)作寫(xiě)法上的一種安排，抓住人物描寫(xiě)的心理空白點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練就能豐滿人物形象。
3、凸顯插圖的空白美
小學(xué)語(yǔ)文中的有些插圖，粗看似乎與課文內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，但如果我們深究課文就不難發(fā)現(xiàn)，這些插圖具實(shí)是編者精心設(shè)置的故意為讀者留下了插圖與課文內(nèi)容之間的空白。如教學(xué)《荷花》時(shí)，我出示文中的文字：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行的快樂(lè)，小魚(yú)在腳下游過(guò)告訴我昨夜做的好夢(mèng)?！焙笞寣W(xué)生聯(lián)系上下文，圖文對(duì)照，展開(kāi)想象：蜻蜒飛行時(shí)有哪些快樂(lè)？小魚(yú)昨夜又做了一個(gè)怎樣的好夢(mèng)？在大膽的想象中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的發(fā)言精彩紛呈：
生l：蜻蜒告訴我它在飛行中遇到了許久不見(jiàn)的好朋友。
生2：蜻蜓還告訴我它飛行的本領(lǐng)更強(qiáng)了。
生3：蜻蜓告訴我它體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)。
……
同時(shí)我又讓學(xué)生由圖想開(kāi)去：假如“你”就是一朵荷花，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)到身邊告訴你什么？有的說(shuō)：“小青蛙湊到我的耳邊呱呱呱地叫著，告訴我捉蟲(chóng)時(shí)的快樂(lè)”，有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)從我的身邊飛過(guò)，嘰嘰喳喳地叫著，告訴我夏天里的收獲?！苯又龑?dǎo)孩子們?cè)俅握归_(kāi)想象的翅膀：這么多的小動(dòng)物又會(huì)怎樣贊美眼前的荷花呢？這時(shí)學(xué)生們情緒高漲：“瞧，那潔白無(wú)暇的荷花仙子多像下凡的仙女呀！”“看，花骨朵上晶瑩閃耀的露珠，不正像仙子頸上的珍珠項(xiàng)鏈嗎？”許多學(xué)生不僅用上了課文中的描寫(xiě)荷花、荷葉的句子還自創(chuàng)了不少優(yōu)美的描寫(xiě)荷花的句子呢！孩子們?cè)谟^察中進(jìn)行討論交流，讓他們的思維相互碰撞、互相啟發(fā)、相互激勵(lì)從而達(dá)到了“是處無(wú)畫(huà)便是畫(huà)、此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的理想教學(xué)境界。
4、生發(fā)結(jié)尾的空白美
好的文章就像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)疏可走馬。為了達(dá)到言雖盡意未止的效果，許多文章結(jié)尾處往往給讀者留下想象回味的余地、留下藝術(shù)空白，讓讀者去思考，更富有感人的藝術(shù)魅力。這時(shí)，教師提出激發(fā)學(xué)生想象的問(wèn)題：假如你是作者，你未寫(xiě)出的話會(huì)是什么呢？
二、捕捉生成的空白美
1、美化板書(shū)的空白美
板書(shū)是微型教案，具有高度的概括性，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。很多老師十分重視板書(shū)設(shè)計(jì)、追求板書(shū)的醒目、精練完整，但很少老師在板書(shū)中設(shè)計(jì)“空白”，讓學(xué)生去填補(bǔ)。其實(shí)在教學(xué)中如有意識(shí)設(shè)計(jì)板書(shū)“空白”讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如我在教學(xué)《清澈的湖水》一課時(shí)，我先以“？”的形式出現(xiàn)，如何解決這個(gè)問(wèn)號(hào)，我根據(jù)學(xué)生在課堂上的回答請(qǐng)學(xué)生上黑板上來(lái)美化我的板書(shū)——填補(bǔ)兩個(gè)動(dòng)詞（破壞、保護(hù)）這樣不僅使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，還受到美的熏陶，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境界。
2、巧抓疑問(wèn)的空白美
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理，好的老師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。在課堂上捕捉生成中的“動(dòng)態(tài)空白”的藝術(shù)，就是讓學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)真理。如我在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的呢？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，同學(xué)們渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予正確的答案。“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了。此時(shí)為何不聽(tīng)聽(tīng)孩子們的意思呢？“春雨到底是什么顏色呢？你們自己想想看！”我把這個(gè)“空白”留給了他們，學(xué)生們用不解疑惑的目光看著我。不過(guò)教室里馬上又沸騰起來(lái)了，開(kāi)始了七嘴八舌的討論：
——老師，我知道。
——老師，我來(lái)告訴他。
生：“春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷錇⒃谔覙?shù)上，桃花紅了?！?/p>
生：“春雨是綠色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳枝就綠了?！?/p>
生：“春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓谟筒说乩铮筒嘶S了?！?/p>
生：“春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。”……
2022年學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國(guó)通用的普通話，正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高師幼語(yǔ)言文字意識(shí)，提升區(qū)幼文化品位。
二、工作目標(biāo)：
積極宣傳語(yǔ)言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作。強(qiáng)化師幼語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化向全社會(huì)推廣輻射，促進(jìn)我園精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)再上新臺(tái)階。
三、工作任務(wù)和措施：
（一）完善體制，提高管理水平
1、在園領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確各自職責(zé)，考核落實(shí)，并將此項(xiàng)工作納入幼兒園的常規(guī)管理，與幼兒園中心工作緊密結(jié)合，建立相關(guān)用語(yǔ)用字的規(guī)章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語(yǔ)用字的規(guī)范水平。
2、積極開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字的活動(dòng)中來(lái)。
3、加強(qiáng)日常的檢查，做到語(yǔ)言文字工作經(jīng)常化。定期對(duì)幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選以及對(duì)教師的工作考核結(jié)合起來(lái)。
（二）廣泛宣傳，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)
1、營(yíng)造推普宣傳氛圍
（1）在幼兒園大門(mén)、教學(xué)樓等處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語(yǔ)等。
（2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營(yíng)造推普宣傳氛圍。
2、充分利用傳媒宣傳
（1）通過(guò)升旗儀式講話，利用廣播向幼兒廣泛宣傳，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持使用普通話。
（3）借助幼兒園網(wǎng)站，向老師、家長(zhǎng)及幼兒宣傳“推普”小知識(shí)。
3、開(kāi)展豐富的推普活動(dòng)
（1）倡議老師們從身邊做起，找身邊的錯(cuò)別字，如家園之窗，社區(qū)的公告欄等。
（2）在幼兒間進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，鼓勵(lì)中大班的孩子為弟弟妹妹表演講故事、念兒歌等活動(dòng)，引起小年齡孩子學(xué)說(shuō)的興趣。同時(shí)也讓大孩子帶領(lǐng)小孩子玩耍，在自由的交流中模仿學(xué)說(shuō)普通話。
（3）保教人員為幼兒樹(shù)立榜樣，明確“說(shuō)普通話，從我做起”。在一日活動(dòng)中，堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，保教人員間交流也不例外。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒之間用普通話交流。在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)普通話，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)普通話，引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)、慢慢說(shuō)、說(shuō)清楚。
（4）與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同做好推普工作。組織幼兒開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳推普知識(shí)，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。
（三）加強(qiáng)研究，建設(shè)和諧語(yǔ)言生活
本學(xué)期，我園在語(yǔ)言文字工作方面，將秉承將語(yǔ)言文字規(guī)范化要求納入幼兒園管理常規(guī)的精神，把幼兒語(yǔ)言發(fā)展的研究納入幼兒園語(yǔ)言文字工作中開(kāi)展，努力提高全體師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字規(guī)范化水平。
四、具體安排
九月份：
1、在慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)活動(dòng)中，滲透文明用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)，營(yíng)造良好的園內(nèi)環(huán)境。
2、推普周活動(dòng)，通過(guò)張貼宣傳圖片、海報(bào)、文明用語(yǔ)和懸掛宣傳橫幅等形式，營(yíng)造良好的推普氛圍。
十月份：
1、組織全體教師開(kāi)展語(yǔ)言文字法規(guī)政策知識(shí)競(jìng)賽。
2、參加湖北省教師技能大賽。
3、各班語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境交流
十一月：
1、讀書(shū)交流活動(dòng)。
2、教學(xué)展示月活動(dòng)。
十二月、元月：
1、元旦親子活動(dòng)。
2、語(yǔ)言文字工作總結(jié)、資料收集。
2022年學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，進(jìn)一步加大國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針政策的宣傳力度，強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言文字工作，鞏固語(yǔ)言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高全校師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開(kāi)展多樣活動(dòng)，使學(xué)校語(yǔ)言文字工作提升到一個(gè)新的高度。
二、情況分析
我園現(xiàn)有班級(jí)10個(gè)，教師27人，其中行政人員4名，保健2人，全園教師全部通過(guò)普通話培訓(xùn)和測(cè)試，全部達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教師合格等級(jí)，確保做到持證上崗。
（一）優(yōu)勢(shì)
1、我園教師大部分都是70后、80后年輕教師，所受得普通話教育都相對(duì)規(guī)范，都等講一口流利普通話，在校園內(nèi)營(yíng)造標(biāo)準(zhǔn)普通話的氛圍。
2、能與各條線合作，開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)，規(guī)范園內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。
3、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的宣傳，教師對(duì)于語(yǔ)言文字這項(xiàng)工作相當(dāng)支持，并逐漸意識(shí)到它的重要性。
（二）不足
1、幼兒園的語(yǔ)言文字工作體系的建立還處于剛剛起步階段，在常規(guī)管理方面還需要不斷地完善和改進(jìn)。
2、我們地處閩南地區(qū)，幼兒及家長(zhǎng)的普通話鄉(xiāng)音較重，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育和推廣時(shí)，還是存在一定的阻擾。
3、教師開(kāi)展的活動(dòng)較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒的活動(dòng)不多，幼兒在語(yǔ)言文字方面的參與率不高，活動(dòng)的形式也比較單一。
三、具體目標(biāo)
1、加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范，積極深入有序地推進(jìn)幼兒園語(yǔ)言文字工作
2、提高教師運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，使推廣普通話工作，規(guī)范語(yǔ)言文字工作深入人心，擴(kuò)大宣傳面。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高家長(zhǎng)和后勤工作人員的規(guī)范用語(yǔ)意識(shí)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)校園用字的管理，檢查、督促、規(guī)范教師的教學(xué)用語(yǔ)，規(guī)范小報(bào)、路牌、標(biāo)牌等宣傳資料的用字。
四、實(shí)施方案
1、內(nèi)容：開(kāi)展語(yǔ)言文字各類活動(dòng)
目標(biāo)：繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高老師和家長(zhǎng)幼兒的規(guī)范用語(yǔ)意識(shí)。
措施：
（1）各班動(dòng)手豐富語(yǔ)言文字區(qū)角內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境。
（2）中大班幼兒開(kāi)展小青蛙講故事活動(dòng)。
（3）教師和保育員開(kāi)展繞口令活動(dòng)。
（4）結(jié)合讀書(shū)月活動(dòng)開(kāi)展“中華經(jīng)典吟誦活動(dòng)”
（5）利用園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展“小廣播”推普專題節(jié)目。
（6）布置推普宣傳櫥窗。
2、內(nèi)容：加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作力度
目標(biāo)：提高教師運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，使推廣普通話工作，規(guī)范語(yǔ)言文字工作深入人心，擴(kuò)大宣傳面。
措施：
（1）在一日教學(xué)活動(dòng)、教職工在教學(xué)、工作、會(huì)議和其他集體活動(dòng)中使用普通話率，提升大家使用普通話的重視度。
（2）加強(qiáng)傳統(tǒng)園節(jié)日活動(dòng)的語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求。利用各種節(jié)日，如：元宵節(jié)、三八節(jié)、植樹(shù)節(jié)、五一、六一節(jié)等穿插開(kāi)展豐富多彩的與語(yǔ)言文字工作相關(guān)活動(dòng)，如：繞口令、講故事等，提升孩子的規(guī)范化語(yǔ)言表達(dá)和表現(xiàn)欲。
3、內(nèi)容：繼續(xù)積極推廣普通話
目標(biāo)：共同努力，建設(shè)校園良好的語(yǔ)言環(huán)境。
措施：
（1）要求教師的各項(xiàng)文字材料用字規(guī)范，如業(yè)務(wù)、教育隨筆、教案、個(gè)案觀察記錄、活動(dòng)區(qū)記錄、各種計(jì)劃總結(jié)材料、幼兒成長(zhǎng)冊(cè)等書(shū)寫(xiě)工整、用字規(guī)范。
（2）進(jìn)一步向家長(zhǎng)和社區(qū)延伸，輻射，深入、廣泛地開(kāi)展語(yǔ)言文字宣傳工作。利用親子早教、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、宣傳櫥窗等向家長(zhǎng)宣傳普通話，使大家融入到勤說(shuō)普通話的氛圍中。
2022年學(xué)校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
圍繞20xx年市語(yǔ)言文字工作的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，強(qiáng)化幼兒園語(yǔ)言文字工作，鞏固語(yǔ)言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語(yǔ)言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高全園師幼的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開(kāi)展多樣活動(dòng)，使幼兒園語(yǔ)言文字工作提升到一個(gè)新的高度。
二、工作目標(biāo)：
我園將繼續(xù)以《以文化浸潤(rùn)，促師幼和諧發(fā)展》為引領(lǐng)，扎實(shí)、有序、有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作，以市級(jí)課題《民間文學(xué)智慧閱讀促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》為抓手，將推普活動(dòng)和經(jīng)典誦讀活動(dòng)巧妙地融于日常開(kāi)展的民間文學(xué)課程之中。以市級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定活動(dòng)為契機(jī)，將《浦東新區(qū)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估細(xì)則(試行稿)》為準(zhǔn)則，積極宣傳語(yǔ)言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作;促進(jìn)園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。
豐臺(tái)一小 李慧
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，是使學(xué)生在參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)的同時(shí)，聰明才智得到充分的發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。從這個(gè)意義出發(fā)，教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)都要處處站在學(xué)生的角度來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，指導(dǎo)練習(xí)。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生參與探究知識(shí)，眾所周知，學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化，這是其他任何因素都無(wú)法替代的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)主導(dǎo)思想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能獨(dú)立完成的就讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立完成；能獨(dú)立完成一部分的，就獨(dú)立完成一部分；能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的，就讓他們獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)。避免所有內(nèi)容都當(dāng)新知識(shí)講，并在他們獨(dú)立探求的過(guò)程中，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、講評(píng)，使同學(xué)之間的議論、交流達(dá)到深化理解新知識(shí)、掌握規(guī)律，學(xué)懂弄通的目的。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿參與
所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。
在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。
例如在進(jìn)行畫(huà)筆教學(xué)時(shí)，介紹完“圓/橢圓”工具的使用后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫(huà)。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)思考，只是在畫(huà)面上不斷地疊加圓或是橢圓（實(shí)心或空心），形式上或許帶有偶然的美感，并沒(méi)有確切的意義。學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，運(yùn)用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境，即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境，使之從視聽(tīng)等多個(gè)方面產(chǎn)生不同級(jí)別的感知活動(dòng)，這些感知活動(dòng)使學(xué)生在觀看、感知的同時(shí)產(chǎn)生思維、情感的活動(dòng)，最終產(chǎn)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，馬上就有學(xué)生能畫(huà)出光盤(pán)、水暈的圖案。進(jìn)而給出圖1，
這些美麗的相對(duì)復(fù)雜的圖案，激發(fā)了學(xué)生的興致，觸發(fā)了學(xué)生的靈感；對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖案，用多媒體課件讓學(xué)生組合其繪制過(guò)程如圖2所示，
于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地；適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題。即孔子所說(shuō)的：不憤不啟，不悱不發(fā)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，能夠促使學(xué)生的思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生愛(ài)參與
把計(jì)算機(jī)教學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī)，學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即計(jì)算機(jī)可以簡(jiǎn)化生活實(shí)踐中繁瑣的操作，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問(wèn)題，啟發(fā)他們思考，能否用學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決，更會(huì)使學(xué)生興趣橫生。讓學(xué)生把生活中各種數(shù)學(xué)知識(shí)，如按比例分配電、水費(fèi)，計(jì)算儲(chǔ)蓄利率，日常買(mǎi)糧買(mǎi)菜等這些天天遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用電子表格軟件EXCEL來(lái)幫助解決。這些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，都發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿了生活情趣，學(xué)生很愛(ài)參與。還有小學(xué)生已開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，我們大家都知道死記硬背單詞是苦燥的事,而且效果也不甚佳,但我們換一種方式,在計(jì)算機(jī)上使用《開(kāi)心單詞》和《輕輕松松背單詞》軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生潛移默化地知道了計(jì)算機(jī)的一些作用，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)呐c生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的比喻，將理性的概念化為感性形象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。在講解軟磁盤(pán)的使用時(shí)，5寸軟盤(pán)是將缺口封上為寫(xiě)保護(hù)，3寸軟盤(pán)則是將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)時(shí)為寫(xiě)保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易認(rèn)為3寸盤(pán)和5寸盤(pán)一樣都是將口封上為寫(xiě)保護(hù)。講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張3寸軟盤(pán)，將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)，讓盤(pán)片上二個(gè)孔對(duì)在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，3寸盤(pán)上有兩只眼睛，當(dāng)二只眼睛都瞪著時(shí)，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫(xiě)保護(hù)了）。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時(shí)（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)保護(hù)。聽(tīng)到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的生活情趣中解決了。
三、了解學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生能參與
要使學(xué)生能參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，首先教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須注意面向全體學(xué)生，整體地、有層次地確定準(zhǔn)確、具體、全面、適度的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分層參與，共同提高。即教師的要求要適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。如在教學(xué)畫(huà)筆軟件中的“圖像菜單”這部分知識(shí)時(shí)，考慮到翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)菜單命令的靈活使用，如果完全由小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立地歸納概括，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講是有點(diǎn)困難的。于是，就在師生共同研究一些有代表性的翻轉(zhuǎn)的實(shí)例之后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較屏幕上水平翻轉(zhuǎn)或垂直翻轉(zhuǎn)的圖形有什么特點(diǎn)，概括出“翻轉(zhuǎn)”菜單命令的使用方法，有了這個(gè)基礎(chǔ)，再抽象概括“旋轉(zhuǎn)”的使用方法，就省力多了。如給定一個(gè)圓，讓學(xué)生畫(huà)出adidas標(biāo)志(圖3)。其次教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打好必備的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)具有的能力訓(xùn)練要到位，否則即使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極性會(huì)受到挫傷，學(xué)生的潛能得不到充分地發(fā)揮與培養(yǎng)。例如在教學(xué)“要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種工具和菜單命令作圖”這部分知識(shí)，給出圖4讓學(xué)生自由組合創(chuàng)造。學(xué)生必須對(duì)各種工具、菜單命令等使用十分清楚，最基本的“剪切”、“復(fù)制”、“粘貼”命令使用要過(guò)關(guān)，不然學(xué)生就不能主動(dòng)參與到這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在具備應(yīng)有能力的基礎(chǔ)之上，有的學(xué)生把表與小豬的頭組合在一起，也有的學(xué)生把表和小豬的肚子組合在一起；有的學(xué)生把小豬以路燈的形式排列，還有的學(xué)生把路燈形式的小豬復(fù)制，翻轉(zhuǎn)粘貼，很像小豬在列隊(duì)歡迎······學(xué)生在拆分、組合所給資料的過(guò)程中，要進(jìn)行比較、轉(zhuǎn)化、重組的思考和操作，對(duì)于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維遷移能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的變通性具有重要意義。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)參與
教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。在具體教學(xué)實(shí)踐中，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思想，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，鼓起學(xué)生敢于提出問(wèn)題和讓我“試一試”的勇氣，培養(yǎng)探究能力。通過(guò)操作等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，到能根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。”我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)即先給學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問(wèn)題。如：講鼠標(biāo)的常見(jiàn)圖案以及它的含義時(shí)，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識(shí)，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就表示：“對(duì)！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個(gè)。學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識(shí)積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見(jiàn)圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等（如圖所示），并且一一說(shuō)出了他們的含義。比如：箭頭表示是預(yù)備狀態(tài)，在等待執(zhí)行命令；沙漏表示計(jì)算機(jī)在執(zhí)行任務(wù)，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動(dòng)窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時(shí)，在手指圖案處按一下，會(huì)出現(xiàn)另一層幫助畫(huà)面；I表示鼠標(biāo)在窗口內(nèi)的位置等等。通過(guò)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
五、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生善參與
每個(gè)人都有獲得成功的需求和愿望。要承認(rèn)學(xué)生有巨大的智力發(fā)展?jié)撛诹?；要相信他們是能學(xué)好的。在課堂教學(xué)這種群體活動(dòng)中，教師要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學(xué)生樹(shù)立自信心，并在參與教學(xué)過(guò)程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。在畫(huà)圖教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖之前，我通常是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，在小組中學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗(yàn)，容易使兒童感到心理安全、心理自由。在課堂上學(xué)生表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)受到打擊和嘲笑，主動(dòng)驗(yàn)證自己想法的正確性時(shí)不會(huì)遭到孤立。在學(xué)生做的每一個(gè)練習(xí)時(shí)，都允許學(xué)生在給定的題目中自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在給定的圖畫(huà)中任意添加或改變，但一定說(shuō)明為什么。如：練習(xí)畫(huà)一棵樹(shù)，要求學(xué)生以樹(shù)為中心組成一幅畫(huà)。畫(huà)完以后請(qǐng)他們說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)(如圖所示)。教師和其他同學(xué)提出自己的意見(jiàn)供他參考。當(dāng)然提出不同意見(jiàn)后，也有的學(xué)生堅(jiān)持己見(jiàn)，此時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)尊重他的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生自我控制創(chuàng)造過(guò)程的能力提高了，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與合作學(xué)習(xí)，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實(shí)用性的效果。在畫(huà)圖成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機(jī)探索、查書(shū)，第二想到的是問(wèn)周?chē)瑢W(xué)，最后才是舉手問(wèn)老師。當(dāng)然個(gè)別學(xué)生機(jī)會(huì)用完后，還有問(wèn)題不能解決，我會(huì)用一兩句關(guān)鍵的話啟發(fā)他，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如果不行，接下來(lái)的辦法是給其他同學(xué)解答類似問(wèn)題時(shí)叫他旁聽(tīng)，啟發(fā)他思考，總之我的目的是通過(guò)各種手段讓他經(jīng)過(guò)思考后弄明白為止，而不是簡(jiǎn)單的告訴他答案。學(xué)生通過(guò)自己思考解決問(wèn)題之后，從近期看提高了解決問(wèn)題的能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使他們體會(huì)到了自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。經(jīng)常有學(xué)生通過(guò)自己的努力探索使問(wèn)題得到了解決，下課后對(duì)我說(shuō)：“不用您，我自己也行”，這正是我所期待的。
六、營(yíng)造參與氛圍，善待學(xué)生插嘴
促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還必須營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以利于學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與。把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中不妨對(duì)學(xué)生的座位編排形式來(lái)一次“變革”：讓學(xué)生自愿結(jié)合，分組學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，教師從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在多向交流中參與。我在班上曾做過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，試驗(yàn)表明：學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得非常主動(dòng)、積極，都感到無(wú)比高興，好像獲得了一次解放似的，使求知的課堂變成了奏響智慧音符的課堂。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
正確對(duì)待課堂上學(xué)生的“插嘴”。古往今來(lái)，課堂是由教師主宰的，學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽(tīng)。教師講到哪里就聽(tīng)到哪里，不可越雷池半步。后來(lái)“放寬政策”，學(xué)生隨教師所問(wèn)，舉手獲準(zhǔn)后可以發(fā)言。若偶有學(xué)生不舉手就發(fā)言，就會(huì)被定為亂“插嘴”，有違課堂紀(jì)律。輕則挨批，重則受罰。課堂上學(xué)生的“插嘴”，除少數(shù)胡說(shuō)，有意搗亂外，多數(shù)總是認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，情不自禁的主動(dòng)發(fā)言。教師應(yīng)善待這種“插嘴”。我認(rèn)為能多幾個(gè)這樣的插嘴，課堂氣氛將會(huì)因之而活躍起來(lái)。
有這樣一則故事：過(guò)去挪威人出海捕沙丁魚(yú)，回到港口，往往魚(yú)死滿艙，而死魚(yú)賣(mài)價(jià)大跌。一些聰明的漁民想出了一個(gè)方法：在魚(yú)艙里放進(jìn)幾條鲇魚(yú)，鲇魚(yú)生性好動(dòng)，四處亂游，而大量的沙丁魚(yú)因見(jiàn)到幾個(gè)“異己分子”，便緊張起來(lái)，加速游動(dòng)，增強(qiáng)了機(jī)體的活動(dòng)量，因而死亡率降低，漁民的受益也就高了。其后把這種利用鲇魚(yú)以增大沙丁魚(yú)活動(dòng)頻率、激發(fā)其活力、延長(zhǎng)?；钇诘默F(xiàn)象，稱之為“鲇魚(yú)效應(yīng)”。若把只知道聽(tīng)老師講課，“墨守陳規(guī)”的學(xué)生比作沙丁魚(yú)，課堂氣氛顯得死氣沉沉，而這個(gè)“船艙”中放進(jìn)幾條生氣勃勃的“鲇魚(yú)”，便能打破沉悶，增強(qiáng)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，便會(huì)提高。這幾個(gè)會(huì)“插嘴”的同學(xué)不正是那幾條“鲇魚(yú)”嗎？
為此，我們教師要改變傳統(tǒng)的老看法，認(rèn)為學(xué)生課堂上坐得端端正正，只會(huì)定定神神地聽(tīng)老師講課，才是最好的學(xué)生，這樣的班級(jí)才是守規(guī)矩的好集體。事實(shí)上這樣的鴉雀無(wú)聲、平靜無(wú)波的課堂無(wú)助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們教師要特別善待課堂上學(xué)生的“插嘴”。因?yàn)椴遄斓膶W(xué)生，他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，全身心投入，積極思維，主動(dòng)要求自覺(jué)學(xué)習(xí)是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。比那些腦子里也許還在想著如何坐好才能受到老師表?yè)P(yáng)，張著嘴等老師“喂知識(shí)”，甚至于“身在曹營(yíng)心在漢”，想著室外事的學(xué)生要好得多。
因此教師要更新觀點(diǎn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。保護(hù)這種“插嘴”，縮短教師和學(xué)生的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生的這種“插嘴”受到批評(píng)或指責(zé)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，可能會(huì)使他們以后連回答問(wèn)題的勇氣都沒(méi)有了。因此，我們要區(qū)別對(duì)待課堂上學(xué)生的“插嘴”。