序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中語文教學改革的思考分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在當前的大環(huán)境下，教育的重要性日益凸顯，因此，把最先進的教學科技引入到農(nóng)村初中語文課堂，不僅有助于推動鄉(xiāng)村的發(fā)展，也有助于促進教育的改革。此外，對于加大農(nóng)村教育的改革，旨在推動學校的管理制度的創(chuàng)新、優(yōu)化辦學環(huán)境，更新教學理念，完善教學策略，使得學校成為培養(yǎng)人才的主要場所，更好地服務于社會的發(fā)展，在此基礎上又能夠促進鄉(xiāng)村的振興，讓每一個學生都有機會獲得更好的成長。作為一名優(yōu)秀的初中語文教師而言，應該拋棄過時的教學理念，努力提高我們的專業(yè)水平，并且擁有創(chuàng)新的思維。在此基礎上，教師還應該跟上時代的步伐，尋找有效的方法來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，以促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

1鄉(xiāng)村振興背景下初中語文課堂教學整體目標

1.1發(fā)展培養(yǎng)學生自主能力

在教學過程中，教師應當注重對于人才的培養(yǎng)，而“人才”旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主發(fā)展意識，以滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，不僅要傳授現(xiàn)有的知識和技能，更要讓他們成為具有創(chuàng)新精神的人才，以實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標。在農(nóng)村初中，需要教師能夠重新審視“牽引者”和“被牽引者”的教學方法，并將它們替換成“引導者”、“思考者”、“協(xié)助者”和“發(fā)展者”的角度傳授給學生，這樣才能夠更有效地幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力，并促進學生的自主探索。在農(nóng)村地區(qū)，初中語文教師不僅需要充分發(fā)揮學生的潛能，幫助他們發(fā)揮個人優(yōu)勢，還需要通過個性化的學習來提高他們的成績，這樣一來，才能提高教育的質(zhì)量和效率[1]。作者簡介：雷邦成（1982—），男，研究方向：中學語文。

1.2發(fā)展學生核心素質(zhì)教育

當前的工作與過去的扶貧工作不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容變得更為豐富，重點放在了促進鄉(xiāng)村地區(qū)的精神文明發(fā)展上。此外，它還為改善農(nóng)村社會環(huán)境和氛圍制定了具體的實施措施。在農(nóng)村地區(qū)，“專業(yè)知識＋人文情懷”的人文性、綜合性和社會性是語文教學中不可或缺的元素，它能夠幫助學生更好地理解“正能量”的核心價值觀，并且能夠引導學生形成適合自己的個人行為標準。這樣，學生才能更好地滿足農(nóng)村地區(qū)良好精神道德建設的需求，并為學生提供更好的教育。此外，教師通過加強學生的語文教學，不僅可以為農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設注入新的活力，而且還可以推動社會的發(fā)展和進步，在此基礎上，學生也能夠更好地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)[2]。

1.3創(chuàng)新優(yōu)化農(nóng)村教育資源

在當前的政策背景下，“振興”在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮了重要的作用，它不僅是一個概念，而是一個實踐，其目的在于推動鄉(xiāng)村地區(qū)的教育發(fā)展。然而，為了更好地推廣農(nóng)村語文教學，需要相關的教師以及當?shù)氐南嚓P人員不斷努力，讓教師能夠更好地利用當?shù)氐馁Y源，并且能夠更好地吸收外部的優(yōu)秀教育信息。對此，希望通過多方人員不斷的努力，能夠讓更多的人受益于教學工作，并且能夠讓教學更加成功。我們相信，通過不斷的努力，我們的工作能夠讓更多的人受益于此，并且能夠讓學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提高，因此，也希望教學中能夠注入被賦予了新的生命力的“活水”。為了更好地推動農(nóng)村語文教育的發(fā)展，需要把“教育公平化”的理念貫穿到日常工作之中，應該運用“引進＋消化”的思想，讓當?shù)氐馁Y源與外部的資源相互協(xié)同，共同推動農(nóng)村語文教育的發(fā)展。

2鄉(xiāng)村振興背景下初中語文教學改革策略

2.1挖掘本土資源，豐富語文教學內(nèi)容

語文課程不僅是一門課程，它還能幫助學生更好地了解和傳承我們國家和地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，通過《云南的歌會》這一課的教學，能夠讓學生更加深入地了解和欣賞這些傳統(tǒng)歌曲，并將它融入到我們?nèi)粘Ｉ钪?。對此，教師們也希望通過這門課程，能夠幫助學生更好地了解和傳承我國的傳統(tǒng)文化，并將它們?nèi)谌胛覀兾磥淼墓ぷ骱蛯W習之中，在此基礎上，能夠更好地將我國的傳統(tǒng)文化傳承以及發(fā)揚，對此，達到“不忘本”的教學目的。此外，教師還應當深入探討云南的傳統(tǒng)民俗文化，并將其融入到課程中，旨在幫助學生更加深刻地理解和體驗當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，從而更加全面、準確地認識和傳承當?shù)氐拿袼孜幕?，進而更加深刻地認識和體驗當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。例如，學生在童年時期大多數(shù)時間都會留在鄉(xiāng)村，他們會跟隨當?shù)厝艘黄饏⑴c各種民俗文化活動。老一輩鄉(xiāng)村勞動者對于民俗文化的熱情會成為他們重要的記憶。教師可以利用這些基礎知識，通過講述自己家鄉(xiāng)的民俗文化，并利用網(wǎng)絡技術收集資料，挖掘民俗文化背后的意義，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏之心。通過，恰當?shù)恼Z言指導，讓學生樹立保護民俗文化的意識，從傳承簡單的民俗文化開始，逐步推進民俗文化的弘揚，為未來參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做好準備。此外，教師還應該根據(jù)當?shù)氐牡赜蛱攸c，結合現(xiàn)存的民俗文化，引導學生從自身的語言和行動中去維護和傳承，并且采取適當?shù)拇胧?，比如舉辦《云南的歌會》等，讓學生們唱一些山歌、民謠，并組織一些小型的歌會，以便更好地了解和傳承民俗文化，并且加深對它的認識，使之成為一個具有深遠意義的傳統(tǒng)。通過實際操作，使得學生可以更好地了解民俗文化，并通過這種方式建立自己的知識體系，從而提高對民俗文化的保護意識。

2.2改革創(chuàng)新，應用多元教學手段

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村的教育條件相對于縣城學生而言發(fā)展相對滯后，因此，他們的學校環(huán)境、學習氛圍以及學校資金等設施，與城市教育有著較大的落差。就對語文課程的教學方式而言，假如教師受限于這些要求而忽視了對課堂方式的多元化設置，則學生在單一性的教學方式下，將慢慢缺乏學習的積極性，也就更無法實現(xiàn)在新一輪的課程變革中，對語文課堂方式有效性的要求了。所以，在對語文課程的教育上，教師也就需要對教學方式做出更多樣化的設置，使學生在不斷變化的教學方式中，逐步培養(yǎng)對語文教育學習的積極性，并進行多樣化教學。例如，在《從百草園到三味書屋》一文的教學中，教師可將這一課文的教學流程分為四個步驟，先讓學生對百草園中的事物進行觀察；然后再讓學生圍繞百草園的三味書屋的教學主題，對其中的內(nèi)容進行閱讀和思考；之后，教師讓學生借助文字描述和圖片展示，對百草園的景致、味道和樂趣進行語言描述；最后，教師再讓學生利用所描述的內(nèi)容，展開討論，營造良好的活動氛圍。在這樣的教學流程中，教師不但要注重學生對課文內(nèi)容的理解程度，還應注意將課堂由三味書屋轉(zhuǎn)移到百草園中去。因為通過這樣的方式設置，學生既能體驗到學習課文內(nèi)容所帶來的樂趣，又能對百草園和三味書屋的不同感受有更深入的認識。顯然，教師對教學流程的個性化設置，可以讓學生在多變的過程中始終保持對文本內(nèi)容的專注，培養(yǎng)他們的閱讀積極性。另外，通過多面式的教學策略設計，還可以幫助學生獲得合作意識、邏輯思維和寫作能力等各種技能的發(fā)展，以便實現(xiàn)新課改對語文課堂的要求，改善語文課程的效果。

2.3信息賦能，激發(fā)學生語文興趣

在具體的農(nóng)村語文教學過程當中，采取信息化手段來對學生進行教學可以不斷地豐富教師的教學內(nèi)容，使教學形式變得越來越多樣化，更加符合初中的學習需求。由于初中階段的年齡普遍較小，對事物正處于求知階段，所以每一名教師都應該利用信息化教學來對課堂進行充分引入，使學生能夠在課堂上展開相應的學習活動。教師可以選取一些學生所感興趣的內(nèi)容作為課堂的引入內(nèi)容，使學生能夠在相應的情境以及視頻內(nèi)了解本堂課所要學習的內(nèi)容以及知識，增強互動性，加強學生在課堂上的注意力。例如，在學習《春江花月夜》這篇課文的時候，教師可以利用相關的教學視頻對學生進行有效的教學。在視頻中，教師可以選取唐代詩人張若虛的《春江花月夜》作為背景音樂，然后在課堂上播放相應的音樂視頻，并請學生來進行自我介紹，讓學生能夠在了解背景的基礎上對詩歌所要表達的情感有一個更加直觀、深刻的認識。在這種背景下，學生在課下也可以通過相關資料來進行相應的學習，進而更好地體會到這篇文章所要表達的情感。這樣不僅能夠加深學生對于詩歌內(nèi)容的理解，還能夠使學生充分地感受到這篇詩歌所要表達的情感和意境，進而加強學生對詩歌內(nèi)容的理解，有助于助力學生在基礎理論以及語文能力上的雙重發(fā)展，進而促使學生成長為多元化人才。

2.4理論聯(lián)系實際，發(fā)展學生語言能力

需要注意的是寫作是初中語文的重要組成部分。在準備作文的階段，不少學生覺得自己沒有優(yōu)秀的語文水平，也不清楚需要在作文中說點什么，所以對寫出好作文的能力十分頭疼。實際上，學生不知道如何進行寫作是因為他們對寫作沒有足夠的認識和理解，也沒有學習到合適的寫作方法。例如，大多學生不知道如何使用比喻、擬人等修辭手法；也不知道如何使用記敘、描寫等表現(xiàn)方法；也不知道如何引用古詩文等。針對這一情況，教師可以開展寫作指導課，讓學生了解如何進行作文，從而幫助他們積累寫作技巧。在教學中，教師可以引導學生在課堂上學習一些實用的寫作技巧，比如在課堂上講解一些記敘文的寫作技巧；讓學生學習如何進行議論文的寫作，學會對事物進行客觀評價。此外，教師可以鼓勵學生參加語文比賽，通過切實練習不僅能夠提升學生對寫作的熟練度，而且提升寫作對于學生的吸引力[5]。另外通過在生活中進行寫作教育，例如讓學生觀察周圍景色進行敘述和描寫，可以貼近中小學生的真實情況，引導其從自身了解的事情出發(fā)來開展創(chuàng)作，進而幫助他的語文能力的提高。教師可以引導學生以鄉(xiāng)村振興為背景下，開展命題作文寫作，培養(yǎng)學生語言創(chuàng)作能力。

2.5靈活教學，傳授學生語文學習技能

首先，抓好課前預習這個階段，告訴我們怎樣查找信息，怎樣有針對性的查找資料。另外，要抓好課后遷移，擴大所學的內(nèi)容，擴大知識視野。因此，學生在閱讀了《送東陽馬生序》文章后，課堂小結時，不妨乘勢把問題拋給他們：（1）在宋濂這一作者身上你獲得了什么好品質(zhì)？（2）根據(jù)自己情況談一談求知學的訣竅有什么？如此，學生既復習了文中的知識點，讓他們得到了啟發(fā)，也提高了他們的綜合知識水平、歸納概括水平，從而一舉多得，其樂無窮。其次，教師要駕馭整個課堂教學，發(fā)揮課堂主陣地的功能。在教學上要做到以下五件事：（1）挑靶子：從豐富的課程中，選取最具培養(yǎng)意義的經(jīng)典例文、例段、例句、例詞等，經(jīng)過分類研究來訓練他們的技能，提高他們的素質(zhì)，增加課堂效益，減少學員負擔，事零點五而功倍。（2）教法子學：通過對經(jīng)典案例的研究，歸納原理，建立方法，鍛煉思維。有了這一步，我們的認知行為才開始產(chǎn)生了規(guī)律性，進而完成了從感性認識向理性認識的重大飛躍。（3）給方法：是教師的示范動作。教師帶頭將道理、辦法應用于自己的實踐中去。它既是對原理、技術的檢驗，又是對實際的一個指導。到了這階段，學生會積極地認真學習。（4）留空子：即加強學生對于寫作部分的練習，避免產(chǎn)生教師在不聽講，學生無法切實將寫作方法應用在作文中的情況出現(xiàn)。（5）貼旗子：通過對在寫作中進步較大或者有突出表現(xiàn)的同學進行鼓勵，可以激發(fā)學生對于寫作的興趣，提升寫作積極性。這樣不斷的貫徹下去，教室就會真的變成寫作的“競技場”，講臺會真的成為“擂臺”，學生才會真正成為“演員”，學生的思維便似開閘的洪水，一發(fā)而不可收。

3結束語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興規(guī)劃的實施離不開教育的支撐，但義務教育的開展又必須要表現(xiàn)出對農(nóng)村復興規(guī)劃的服務性。以興趣激發(fā)、人本能力養(yǎng)成和教育功能實現(xiàn)等方式來形成具有品質(zhì)與成效的語文課堂，一方面使學生的語言知識獲得更加多樣、充實、有品質(zhì)的收獲，一方面也為農(nóng)村復興計劃的實施帶來巨大的教育力量，進而為學生未來更高水平的全面成長以及鄉(xiāng)村未來更多層面的社會構建作出自身應有的努力。

參考文獻

[1]盛玉文.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語文智慧課堂的構建[J].學周刊，2023（2）：115-117.

[2]沙木草.淺析初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（上），2023（1）：125-127.

作者：雷邦成 單位：貴州省黃平縣湖里中學